在文言文教学中，字词教学常存在误区：以背诵为中心，忽视应用。在字词教法上存在着两种极端的方式：一种是“满堂灌”，老师逐字逐句讲析，把知识点嚼烂了“喂”给学生，学生则满篇记。对于文言文字词的落实，里面提到采用了两种方式：一是教师精编练习（智能作业），另一种是学生自编练习。无论是哪种形式都是以学生活动为主体，把字词的理解“丢”给学生，调动了学生的主动性和积极性。教师在此过程中有机地穿插补充文言文知识，达到帮助学生积累的目的。
在文言文教学中，字词教学常存在误区：以背诵为中心，忽视应用。在字词教法上存在着两种极端的方式：一种是“满堂灌”，老师逐字逐句讲析，把知识点嚼烂了“喂”给学生，学生则满篇记。对于文言文字词的落实，里面提到采用了两种方式：一是教师精编练习（智能作业），另一种是学生自编练习。无论是哪种形式都是以学生活动为主体，把字词的理解“丢”给学生，调动了学生的主动性和积极性。教师在此过程中有机地穿插补充文言文知识，达到帮助学生积累的目的。
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本文标题：读《语文课就该这样教》（三十九）
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