学力经济学◎「日」中室牧子
Chapter 01|数据的说服力胜过个人经验
- 当自己生病的时候，想必没有人回马上去找百岁老人询问长寿的秘诀吧？可是，那些为孩子成绩烦恼的家长，却争先恐后地购买一位年长女士根据个人经验写的一本书。
- 将特定的个人的成功经验普遍化，这原本就是一件颇有难度的事情
- 不假思索地生搬硬套别人的成功经验，反而会让自己的孩子离成功越来越远！
- 作为一个教育经济学者，我依靠的不是那些个人经验，而是一种在大量观察个体经验的基础上总结出来的，规律性的东西！
❓ 思考区：社会上浮躁的风气催生出太多太多专家学者，但是很多专家却没有科学严谨的态度对待自己的言论，相对而言，我也更加愿意去相信一些实验数据反应出来的现象与规律！这也是这本书最吸引我的地方!
- 调查结果表明：父母的年收入和学历都不高，而自身学历水平却很高的儿童，都有一个普遍的特点，那就是在家中阅读！
- 媒体纷纷进行了“让孩子养成良好阅读习惯有助于提升学力”之类的报道
- 阅读和学力之间，很可能不是因果关系，而仅仅是“学力水平高的孩子更爱阅读”的相关关系
- 也可能又一种即对阅读也对学习产生影响的第三种因素的存在。
- 提倡不要根据某个地方某个个体的成功经验或基于主观的逸闻趣事，而是具有科学根据的教育方法！
❓ 思考区：很多时候媒体是不负责的，根据自己的理解去扭曲推衍事实，这就需要一些接受过一定科研历练人去判断与解读，其实实验最开始就应该要设计好，控制变量，进行随机实验等等~我想这也是某些学校招聘初高中老师也要研究生学历的好处，知识储备上本科生肯定就已经足够了，而科研的一些经历可能可以用更加客观的角度去思考与看待一些问题！
Chapter 02|基于科学根据的育儿方法
【❗奖励的科学】
面对遥远的未来之事，人们会冷静地加以思考，进而做出明智的选择；而对于眼前的事情，即使它微不足道，人们也十分看重能立刻获得的满足感！
学力经济学◎眼前的时间贴现率高于将来的时间贴现率
- 给孩子一些立马就能得到的奖励，就是反过来利用了眼前利益的特性，促使孩子尽快学习而不要拖延的一种策略！
❓ 思考区：给一些立即的奖励可以帮助我们去获得动力，学会自己奖励自己！自己有很多想要做的事情，可以延时自己的满足感，把他们放入奖励清单里面，然后可以把这些作为自己完成一些任务的奖励！这样我的生活是不是也可以变得更加有乐趣一点~而非老是因为一时的失控而谴责自己！准许为人，考虑给自己的奖励!
- 更好、更有效地提升学习的是对“输入”进行奖励!
- 不应该依据考试成绩等输出型指标给予奖励，而应该依据读书、完成作业等输入型指标给予奖励！
- 依据输出型指标给予物质奖励，需要有人指导孩子们提高成绩的具体方法!
❓ 思考区：和我的观点其实是一致的，但我最开始不喜欢以输出做为指标是因为输出的不可控，即考多少分不是主观能决定的，试卷难度就是一个非常大的变量!也一直认为优秀的成绩是踏实的学习过程应有的结果，过分去追求结果是否会让学生养成作弊、考前焦虑等不好的行为习惯~相对而言去考核过程比较的合理！
- 得到物质奖励的孩子并没有市区所谓的“努力学习的快乐”
❓ 思考区：虽然实验可能证明了物质奖励不会让孩子失去内驱力，但是具体论文也没看到，也没有讲实验对象的年龄层次，个人还是保留中立的观点，如果有其他选择的余地，最好还是不要去冒这个险~
- 在孩子还小的时候，奖励给他们奖章这种能激发他们的干劲和热情的小东西，而不是金钱，效果会更好~而中学生以及以上的孩子而言，奖励金钱回避奖励奖章之类的东西更为有效！
- 如果同时进行金融、理财教育，这种奖励还能让孩子们懂得储蓄的重要性
❓ 思考区：如果是有条件进行理财教育，奖励金钱不失是一个好方案！但实际上成人对奖章也是有一定的敏感度的，结合着使用就好！关键是奖章是否是滥用的，想幼儿园那种人手一个的小红花奖章对于中学生可能真的就是不合适了，但是如果是需要中学生通过努力去获得，我相信其也会有一定的激励效果！
【❗鼓励的科学】
- 学历水平高带来了自尊心强这个结果，而非自尊心越强，学力水平就会越高
- 设法增强学生的自尊心并不会使其成绩得到提高
- 鼓励（你只要去做，就一定能做好）对原本学力水平就不高的学生会有较大的负面作用
- 过分夸奖孩子，有可能不会帮助他们提高自己的实力，反而会使他们成长为自我陶醉型的人，特别是在孩子成绩不太理想的时候
❓ 思考区：如果对于孩子成绩不太理想的孩子不能使用过分的鼓励，这个“过分”其实也很难去界定，我想这时应该帮助孩子用成长型思维的看待自己的现状，看清自己是进步的第一步！
- 如果表扬孩子先天的能力，比如聪明之类的，反而会使孩子丧失学习的积极性，导致成绩下降！
- Praise for intelligence can undermine children＇s motivation and performance
❓ 思考区：可能会让孩子形成不良归因模式，或者下意识去采用自我妨碍阻扰自身成长！
【❗娱乐的科学】
- 看电视、玩游戏本身给孩子带来的负面影响没有我们想象那么大。
- 即使完全禁止看电视、玩游戏，孩子的学习时间几乎不会增加
- 讲看电视、玩游戏的时间减少了一个小时，学习时间男生最多增加了1.86分钟，女生最多只增加了2.7分钟
- 只要将看电视或玩游戏的时间控制在一天一个小时以内，他们对孩子来说就是一种放松身心的好方法，且不会让孩子有任何负罪感
❓ 思考区：其实适度玩游戏是可以接受，不提倡也不反对!但是这个给了我一个启发，游戏时间的减少不会增加学习时间是因为孩子时间管理的问题，同理学生抱怨学校作业多是不是也有相同的道理，即使作业量减少，很多孩子依旧可能会将作业拖沓很久才做完！是时间管理的问题，而非作业量的问题！
【❗督促的科学】
- 父母一起督促孩子说“快去学习”，这样分方法是没有用的！甚至母亲对女儿这样说，还会起到反作用。
“在一旁陪伴孩子学习”或者“帮助孩子制定并严守学习时间”这样的方式往往效果比较好
学力经济学◎父母的参与对小学低年级孩子学习情况的影响
- 儿子更适合父亲，女儿更适合目前管教
❓ 思考区：这个数据是来源于小学低年级的学生，其实也不难理解，小学生的学习习惯都不稳定，父母的陪伴和指导在小学的时候一定是有必要的，而非空洞的一句“快去学习”能替代的！
- 父母没有必要将教育孩子的工作全部压在自己身上，有困难的时候可以向周围的人求助，比如学校、补习班的教师等~
❓ 思考区：补习班是一个很好的辅助工具，但是很多家长对补习班有误解，一种是降低自身压力，一种是降低自身焦虑！
【❗同侪的影响】
- 置身于学力水平较高的同伴中，自身的学力也会受到正面影响!
- 那些处于中间层或者学力较差的孩子并不会受到什么影响！
- 只要与优秀生在一起，自己孩子的学力就会大幅度提高这样的想法是错误的
- 按学力水平分班对那些原本学力较差的孩子提升最明显
❓ 思考区：分层教学一定有有必要的，学校做不到分层，辅导机构可以帮助做分层，其实是更加有利于孩子的成长的！
- 问题孩子的存在会给班级全体孩子的学力带来负面影响
- 儿童、青少年的一些反社会行为，比如酗酒、抽烟、暴力行为、吸毒、作弊等，容易受到朋友影响
- 搬家可以改变孩子的朋友圈和生活习惯，而这些改变会使负面的同伴效应大为减弱，帮助孩子回归原本的自我
- 正是这种强制改变环境的选择，可能会帮助孩子！
❓ 思考区：古人诚不我欺，孟母三迁原来真的最明智的选择！如果出现有影响班集体建设的“问题孩子”，我该如何办？尽最大努力去帮助他，实在超出能力范围也要勇敢提出“转介”！
【教育投资】
- 收益率最高是进入小学之前的学前教育（幼儿教育）
❓ 思考区：小时候花的时间、精力、金钱或多，之后可能花的就少了！
Chapter 03|人生成功路上不可或缺的非认知能力
非认知能力不仅有助于促进认知能力的形成，而且对将来的收入、学历、就业等劳动市场上的成果也有极大的影响!
学力经济学◎何谓非认知能力
- 学校并非只是读书学习的地方，也是从老师、同学身上学习、培养非认知能力的地方!
❓ 思考区：作为教师，帮助学生去获得好成绩是一方面，我们还可以用自己对生命的热爱去影响一批又一批的孩子，让他们对未来也充满希望，去追寻属于他们自己的理想!
- 非认知能力即使在成年后都还有很多可以提升的空间
- 让父母和教师定期给孩子们灌输“能力靠后天培养”一类的思想，孩子们渐渐地获得了一种平和的心态，增强了毅力，提高了成绩！
- 非认知能力上的投资对孩子未来的成功极为重要
❓ 思考区：对于教师除了孩子的成绩或者收认知能力我们需要关注，但是一些非认知能力也需要我们看得见，这样我们可能可以更加客观的看待我们手上的每一个孩子，去发掘他们身上的优势！
Chapter 04|毫无科学根据的日本教育政策
- 单凭人们对小班教学模式包邮完全没有根据的期待、下意识地相信“小班教学能给孩子们带来悉心的指导”等，贸然支出财政经费的行为是极度危险的
❓ 思考区：在进行教学过程，先模仿在优化是最安全的行为，一味追求创新很可能在浪费自己和学生的时间精力！
- 只是简单地将学力测试的结果与学校的名字挂钩，那么就把原本不应该由学校和教师承担的责任全都推给了他们
❓ 思考区：教师和学生都是相互成就的，好学校也是和好学生相互成就的！
- 要实现孩子学习的最优化，仅靠学校教育是一件十分困难的事！
❓ 思考区：校外辅导机构一定是有其存在的必要性，但是校外辅导机构如果也一样上大班课就丧失其设置的初衷，小班化、个性化才能真正把校外机构的价值最大化!
- 在家庭资源存在差异的情况下，如果所有孩子都接受一视同仁的教育，那差距只会进一步扩大!
- 高学历家长会通过增加孩子平日的学习实践，来弥补周六不去学校的时间，而学历低的家长并未采用这一措施，结果周六彻底成了孩子的休息日，于是孩子们的学习时间就产生了差异!
❓ 思考区：就像之前看到的不敢给孩子“减负”的家长，如果孩子真的“减负”，而其他孩子利用减出来的时间去加倍学习，学生之间的差距不久又拉开了！
- 在学校接受了重视平等的教育的学生，走上社会，却成了欠缺为他人着想、不会与人和睦相处的人！
- 孩子们认为只要接受教育，只要自己努力，人人都能成功。换言之，不成功的人，都是因为自己懒惰、不努力造成的！由这样理念培养出来的人，难以体谅他人的艰难处境，大都不受欢迎！
❓ 思考区：你所以为的好是真的好吗？对待新鲜事物与思潮需要保持警惕，看上去确实很好，但结果竟然事与愿违！经典的东西可能也需要我们去花时间研究!
Chapter 05|何谓良师
遇到良师，人生将会改变
- 面对遗传或家庭资源等的不利境况，仅凭孩子自身无论怎样都难以改变时，教师能发挥很大的作用！
❓ 思考区：要成为最好的教师，为我的学生撑起一把伞，这是作为教师最大的成就感与价值感吧！
- 增值价值是用来判断教师质量具有因果效应的偏差极小的指标
❓ 思考区：根据17年论文显示，增值评价法产生的偏误和不稳定性弊端已经引起了较多学者关注其次增值评价作为评价教师的唯一指标可能确实优势偏颇要不断学习，要不断批判的学习！
- 为教育提供依据！
❓ 思考区：本文最大的特色就是使用数据说话，以数据为依据相对而言要比只看各种专家的基于个人经验的主观意见有价值的多！现在是大数据时代，我们在教学过程中也要注意一些数据的收集，用数据来更好地指导我们开展教学工作！
用数据这面镜子，反射出更多光明! 🔑Teacher东
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