2016年9月，我有幸成为课题组的一员，在课题组长带领下，开始对这一课题进行研究。刚开始接触这个课题时，我曾因为认识不深有过迷茫，因为能力不足有过惶恐；但随着时间的不断推移，研究的不断深入，我感到越来越欣喜，越来越有收获；看着今天课题完成的初步成果，不由得产生了几分成就感和自豪感。
“玩中学“教学，是一种融自主学习、合作学习、探究学习、快乐学习为一体的学习方式。
我理解，“玩中学”教学，更能体现学生的主体性，克服传统教学中学生处于被动的、积极性受压抑的状态；“玩中学”教学，更要突出教学的活动性，不仅要使学生理解事物，同时还要使学生参与活动，进而培养学生的数学素养；“玩中学”教学，更能强化学生的创造性，细心呵护学生的好奇心，培养他们对数学的兴趣和求知欲，尊重个性，使个体的创造性得到培养与发挥；“玩中学”教学，更要注重教学过程的趣味性，依据学生身心发展的规律、特点设计活动的内容与形式，促使学生边学边玩，边玩边思，以激发学生强烈的求知欲。
我认为，要组织好“玩中学”教学，教师要把准角色，转变指导方式。作为支持者，教师要提供“玩”的情境和材料，并帮助学生解决问题；作为引导者，教师要引导学生进行数学的观察与思考，并帮助学生保持兴趣；作为“玩”的伙伴，教师要控制“无意义玩”的时间，明确“有意义玩”的目的，始终把落脚点聚焦在学上。
我感到，通过全程参与这一研究实践活动，自己的教学观念得到了根本转变，能够把这种先进的教学理念自觉的融入到教学实践中；自己的教学能力得到了有效提高，能够运用典型的教学策略和基本的课程模式主动设计自己的教学过程，并取得了较好的成效；自己的教学热情得到了持续提升，看着学生在玩中学会观察、学会思考、学会合作、学会交流、学会学习，在快乐中提高了学习成绩，总会让自己充满了喜悦感。
当然，因为自身认知水平不高，实践经验有限，对课题中的一些问题还研究的不深，理解的不透，还需进一步实践、思考、研究。
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