什么是思维课呢？用苏霍姆林斯基的话说，所谓思维课，就是生动地、直接地感知周围世界的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。这里包含了两层意思。
一是让孩子“生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物”。二是要引导孩子“进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。
在苏霍姆林斯基的书中还提到：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察—这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。”我很赞同他的观点。其实在我女儿的成长过程中，我也经常带着女儿走进大自然，去发现这个世界的美好，培养孩子的认知以及思维。现在读了苏霍姆林斯基有关“思维课”的理论，才发现自己原来在做的很多事情不就是苏式理论里所阐述的吗？
我记得在去年的6月份的一天，隔壁班级的梁老师带领孩子们在养蚕，那天他见到我，笑着问我：“闭老师，你拿几只蚕回去给你女儿养吧，5岁的孩子一般都是很喜欢的。”我想了一下决定带几只回来给女儿养。当天晚上回到家时，我女儿竟然迫不及待地打开盒子，看到盒子里那4只蚕，她特别的兴奋，她一直坐在旁边观察，整整看了40分钟都不说一句话。我好奇地问女儿：“诺诺，你为什么坐在那里那么久？”女儿很兴奋地说：“妈妈，你知道吗？我发现黑色头的前端有尖尖的嘴巴，像镰刀一样锋利，它们吃桑叶吃的特别快，一下子就吃出了好几个洞。”当时女儿能用比喻句来形容蚕的嘴巴，令我特别的感动。
后来为了让女儿有有一个完整的体验，我又拿了几只回来，不过这次拿的是蚕的卵回来。女儿特别的好奇，蚕一开始只是一个椭圆形的卵，她总好奇的问：“妈妈，这些卵怎么那么神奇，为什么经过一段时间它就会变成幼虫了呢？”我总笑眯眯地对她说：“妈妈也跟你一样，有很多的秘密都不理解呢？但是你的观察能力非常强，你一定会攻克这个难关的。”我女儿似乎听懂了我的话。于是她拿出了她的绘画本，开始在图画本上作记录，我女儿认的字很少，但是她通过画图的方式把蚕的样子记录了下来。
她每天从幼儿园放学回来的第一件事就是去观察蚕、喂蚕，甚至还去摸着它。然后她把自己观察到的现象画在图画本上，从卵到幼虫，从幼虫到蚕蛹，最后变成蚕蛾。我女儿都详细用画图的方式记录了下来，很神奇的是我女儿以前没有学过如何画蚕，但是她画出来的蚕却是非常的生动形象。后来我女儿还自己编出了一个关于蚕的故事，做了一本自己亲自从头到尾都是她自己完成的一本绘本，由于她不认字，不会写字，我就帮她写了字进去。这本绘本拿去幼儿园给老师欣赏时，我女儿得到了老师的高度评价，她制作的绘本故事还在她班级里传阅，老师亲自读给班上的孩子们听。通过这件事我发现我女儿原来有那么大的潜力。
今天在写有关这次“思维课”的作业时，我顺便问了一下我女儿：“诺诺，你还记得你去年养的蚕吗？”女儿爽快地说：“当然记得了，蚕的一生经历了四个阶段“卵—蚕—蛹—蛾”，我很喜欢看蚕吃桑叶的样子，看着它吃的样子，感觉特别的美味，我想我也是这样吧嗒吧嗒的多吃饭，长的高高的，我还喜欢看它吐丝的样子，它吐丝时抬着头，挺着胸，不断地晃来晃去，吐啊，吐啊，没完没了，好像蚕肚子里有团丝线，永远抽不完扯不断，没几天，就吐了厚厚的一层。”女儿对蚕的认知再一次让我叹服，这些知识没有人教她，她竟然自然而然地获取了这些知识。
从我女儿的例子来说，说明了苏霍姆林斯基有关“思维课”的重要性，也更加坚定了我育儿的理念，那就是带孩子多接触大自然中的各种动物、生物、昆虫等，也就是让孩子接触到大自然中丰富的形象；还要自然而然，没有人为痕迹引导孩子对丰富形象之间的关系进行思考。
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