每一次的“走出去”都是成长，“大师”就是“大师”，没有花哨的课件，没有煽情的语言，但就是有一种理性思考、大气、知识整体建构的美。接下来从有序教学和整体视野两个方面讲讲自己的感受。
1.有序教学
（1）理清知识的“序”
俞老师的数学课堂，知识点和经验是连着的，不需要死记就能记住，他对学生的学习准备把握的很好，对学生的学习起点把握到位，能够把知识潜入学生已有的知识和经验当中，真正让知识在学生头脑中扎根，而不是浮于表面上。
教学时对学生的学习起点准备不足，预设不足，把握不足，也就是说，“序”搞不好，怎么教都是没用的。
另外，知识的序在俞老师看来，抓住种子课，也即概念课的教学，就抓住了知识的内核，抓住了知识本质，因为概念教学是数学学习的根。所谓根基不牢，地动山摇就是这个理。
一数、二数教研组的每日一练，形式比较好，每天早晚各一次听算、口算，周五一次计算竞赛，这就是搞清了计算教学中知识的序，口算心算是学生具备良好计算能力的基础，一直坚持下去，学生到高年级计算的速度、准确率一定不可小觑。像这样的常规活动以后就可以在低年级组传承下去。
（2）理清教学的序。
俞老师在互动中把上课和居家过日子、招待客人联系起来给我们讲了教学的序，其实也是他书上的一个理论，“5：3：2理论”，这个比例结构是普通课、训练课和精品课的比例结构。俞老师认为追求每一节课都精彩是不现实的，10节课里有5节课是用最普通的教法去教的，不需要花大精力去琢磨、去设计，然后有3节课对学生进行魔鬼式训练，使他们的数学技能达到熟练，另外2节课必须花精力去思考，精心设计，让孩子觉得生动有趣，让孩子一辈子都记得住的课。而不是眉毛胡子一把抓，结果什么也没抓牢。
2.整体视野
“整体视野”“大概念教学”“单元整合”在这次整个培训中都提的比较多，也就是告诉我们，教学时，不要就错题讲错题，点状、散状教学，要学会整体架构，学会剖析知识相互之间的关联，学会将概念知识放在数学知识体系当中去学习，用系统的眼光去理解。
对于语文学科来讲，从整体视野的角度去考虑，我们在小学阶段就应该给学生留充足的时间去阅读，培养语文的语感，大量的做题反而会使学生的思维僵化，遇到开放性的主观需要表述的题，就缺少自己的思考和见解。
这些理念我们并不陌生，但是要自觉转化自己的教学行为。并不是一件容易的事儿，只有我们自己想清楚了，理明白了，教有法了，我们作为老师的，主动去寻求改变，我们培养出的孩子一定是高阶思维培育下的孩子。
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