假期第四周——读《儿童的人格教育》

假期第四周——读《儿童的人格教育》

本来预计两周读完的《儿童的人格教育》由于考驾照耽误没有按计划读完，这两周继续阅读啦！

这本书中阅读的收获：

考试对于每一个学生绝不意味着相同的事情，考试必须适应学生的特点。儿童追求优越的心理表现在（有些学生在上课时，只能与别人一起回答问题，而不能单独回答问题，因为他们害怕别人看着她）。儿童追求优越的心理也同样表现在游戏之中，比如说我们在排童话剧角色竞选时，那些具有强烈的追求优越心理的同学就会去竞选主角或台词比较多的角色。

我们可以从孩子喜欢的游戏、故事和历史人物看出，他们自我肯定的方向和自我肯定的程度。（共读和孩子的生命相打通）

那些心理健康的儿童会把自己对优越的追求转向发展有用的能力，他们试图取悦教师，注重整洁和秩序，从而发展成为一个正常的学生。（这样的儿童不多）

让儿童避开困难是不可能的。我们的教育方法并不适合每个儿童，在教学的过程当中需要改进，需要不断地改进，这另一方面是因为过分的雄心会葬送儿童对自我的信心，他们丧失了面对困难和解决困难的勇气，勇气却是解决困难所必须的。

如果我们能以温和、关心和理解来对待这些孩子（较低分数、没有雄心），他们只会令人吃惊地表现出一些我们意想不到的智力和能力。

学校教育对个体的未来生活起着决定性的作用。学校处于家庭和社会之间，他有可能校正孩子在家庭教育中受到的不良影响，也有责任使他们为适应社会生活做好准备，并确保他们在社会的这个大乐队中和谐的“演奏”好自己的角色。

假期第四周——读《儿童的人格教育》

有些孩子会做出一些特别的行为，比如顽固和无礼这些行为自然不会赢得教师的赞扬，但却可以吸引教师的注意和其他孩子的崇拜。（一个观察敏锐的称职的老师会在小孩入学的第一天，就能观察到很多东西（过分溺爱）

任何事件的发生都离不开他的整体生命的背景，而且只有参照所有既往的事件才能得到理解。

自卑感和追求优越是密切相关的，我们之所以追求优越，是因为我们感到自卑，因而力图通过富有成就的追求来克服这种自卑感。

假期第四周——读《儿童的人格教育》

儿童的发展既不是天赋决定的，也不是客观环境决定的。儿童自己对外在现实，以及他与外在现实的关系的看法才决定了儿童的发展。

假期第四周——读《儿童的人格教育》

理解孩子，使他们避免犯错误，不断的鼓励他们勇敢的面对和解决问题，并发展他们的社会情感。

教育孩子最好的方式，就是让他们通过经验而学习。