——写给101小毛虫家长的第九封信
亲爱的家长：
您好！
11月2日，也就是本周二，我给大家发送了这样一条校讯通短信：
今天学生字的时候，“牵”刚出来，婷就说，上面的“大”不就是人的意思吗？中间的那个像一根绳子，下面是一头牛，牵，就是人用绳子牵着牛走啊！我真的吃惊了，因为用字源法学习生字，我们才学了这么短的时间啊，就这样，播种下去，然后静心守候，慢慢就会花开一片。--来自：马玲老师
今天这封信的内容，就说说字源法识字，一起领略汉字的魅力。
就先从这个“大”字说起吧，如果问您“大”字是怎么来的，最初是什么意思？您可能会一愣，然后下意识地说：“大嘛，不就是‘大’嘛，‘大小’的大。”呵呵，这可以做个有趣的实验，请您在读完下面的文字后问问您周围的“大”（人）吧！
您看，这就是最早的甲骨文“大”字，像不像一个正面立着的人，所以“大”最早的意思就是“人”。
再看这个字：
您一定在说了：“这是个发‘呆’的‘呆’字。”呵呵，上面像“口”形状的其实不是口，
这个才是甲骨文的“口”字，是不是更像一个嘴巴的样子啊！
上面的是一个指示方位的符号，那么，在人头顶上的是什么呢？对，就是“天”啊！所以，这个字是“天”字。
有意思吧，我们再来看看几个有“大”部件的汉字，请您对照甲骨文自己来猜一猜古代的人是怎么造字的吧：
呵呵，孩子们上课的时候也猜这个字是“天”字，但它可强调的是一个人稳稳当当地“立”在大地，“立”在世界啊！可是你要凭什么才能“立起来”呢？孔子说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十从心所欲不逾矩。”可是说是提供了一个非常卓越的人生范本。我自己也在几年前过了三十，但是却经常念及一个问题：我“立”了吗？真正在事业上让自己昂然立于这天地间吗？我又要教给孩子怎样一生有用的东西，让他们在我这个年纪的时候，不是遗憾或者懊悔，而是更加坚实地站立自己的人生？
再看这两个字，您一看就会笑了吧：多么形象地描绘出了一个人“走”和“奔”的形象啊：
而这个“美”字，
就是一个人在头上用羽毛等装饰了许多好看的东西啊。
再看这个字
一定又猜出来了吧：你瞧，这个人头上别着一把“簪子”，古时男人不削发，长大成年后要用簪子把头发别起来，所以这就是“成年男子”的意思，也就是“夫”字，男子汉大丈夫嘛！
再看这个字：
您肯定脱口而出了：“这不就是一个人骑在马上吗？”对！“奇”其实就是最早的“骑”字，可是后来因为年代久远，汉字产生讹变，所以人们又“画蛇添足”，加了一个“马”字旁，来表示“骑”的意思，真正的“奇”就渐渐专用表达“特殊、稀罕、不常见”等意思了。
怎么样，有趣吧，您可以再回想一下带有“大”的汉字，揣摩一下它跟“人”的关系。比如：爽、夹、因、哭、笑……
那么，在我们的课堂上，孩子们是怎么用字源法来识字呢？请大家看看我们今天学的几个字吧：母、每、梅、霉、莓、海。
这几个字中，大家一定发现了，“母”是最重要的形旁。可是学习“母”的时候，却一定要从“女”字开始，这又是为什么呢？
请看，这是甲骨文的“女”字，
很像一个古代女子敛手跪坐的样子吧。这是“母”的甲骨文
几乎一模一样，只是多了两点。您瞧，古人多么聪明，“母”就是母亲啊，就这样把母亲哺乳的特征生动鲜明地表现了出来，原来，“母”就是女人做了妈妈呀！
那么“每”又是什么意思呢？
您看，一个成年妇女的头上戴着非常华丽的装饰，象征着她在家族中的地位很重要。大家是不是一下子就想起了《红楼梦》中的贾母呢？对，“每”最初的意思就是“有身份的老妇人”的意思，因为古时经济不发达，所以“多子多福”，由此又引伸为“多”的意思。
所以，这样再来理解“海”、“梅”、“莓”、“霉”就很容易了。“海”不就是所有水汇聚起来吗；“梅花”开放的时候，满树的花朵不是密密匝匝非常繁多吗；“草莓”、“蓝莓”、“蛇莓”、“黑莓”这些浆果，结得多么繁多啊；而连绵阴雨，就容易让食物、衣服等物品发“霉”啊！当这些字，再伴随着精心选择的图片，出现在孩子眼前的时候，他们就记得又快又准了。
课堂上的有趣，就不在这里详细描述了。我已经给孩子们布置了作业，请他们回去让爸爸妈妈也猜猜这些字为啥都跟“每”有关系。婷说的最好玩了，她说：“马老师，我要多学一些更难的，去考我爸爸，因为我爸爸太聪明了，什么都难不倒他，他只要一想，就做出来了。这些题只能去考我妈妈。”
所以，我特别留了一个思考题给家长们：“敏”字中也有“每”，又跟老妇人有什么关系呢？请家长们也动动脑筋琢磨琢磨吧！
亲爱的家长，您看，就是这样，对于孩子来说，生命是需要富有智力挑战的精神生活的。还是那句话，学习，就是为了越学越聪明，也就越能够面对各种各样复杂的生活情境，从而拥有幸福完整人生。
现在我们的学习进展如下，每个孩子都在按自己的生命节奏往前走，每天都在进步着。
本周内，芳、婷、杰等同学又都读完了好几本儿歌书，志颖、小龙、婷、昊、珍、洋这些同学都已经开始自主阅读一整本书了，阅读技能就是这样大量的阅读中练就的，而学过的生字，也是在一次次不同的情境中，反复再现，达到记忆及运用的。
昨天下午有个场景真令我感到了做老师的幸福啊，按照惯例，周四下午是我们的观察思维课，一般都是通过到野外活动的方式进行。在经过了一个多小时校外的观察之后，回到班里，孩子们都自觉地在做自己喜欢做的事情，有的读书，有的算口算，有的在琢磨数学学具，而这一切发生的时候，教室里没有任何老师（我也为了特别锻炼学生，养成自己安排自己时间的习惯），等十几分钟过后，我再回到教室，一切井然有序。
我看见珍读《香草女巫》边读边笑，便好奇地也凑过去，原来是“魔法教师金泼罗先生感冒了，打着喷嚏上课的那一段”，这一段的确好玩，于是我就读给全班同学听，大家也都乐不可支，但没想到的是，小龙马上举手，准确地说出了这段情节发生的前后故事。他两个星期前已经把这本书读完了。这真是一种阅读的快乐啊，已经能够和孩子们谈论阅读过的故事了，更多会心的笑容，绽放在我们彼此的脸上。
我再提出一些具体的建议：
1 每天我发回的阅读材料，一定要带着孩子朗读几遍，孩子听到你怎样的朗读，他就会学到怎样的朗读；
2 建议小龙、颖、洋、珍、凤、琦这些孩子的父母，周末进城为孩子买一本一年级用的数学奥赛书，他们基本的口算技能都过关了，可以来做更多的数学思维训练了。
需要您配合完成的周末作业：
1 语文：把《家》这一单元的四首儿歌和故事再和孩子朗读一遍；完成写绘日记（这次
没有练字作业，可要认真完成写绘日记哦！）。
还没有读完一本儿歌书的小朋友，可要加油哦！
2 数学：一张练习试卷。
3 鼓励带孩子进行丰富多彩的户外活动，以及手工制作或其他小实验活动。
祝您全家周末快乐！
如对信的内容有什么意见，请电话联系我。
（因办公室打印机问题，所以以后信不再加照片，照片很多，请在班级贴上查看、下载。）
新世纪学校新教育实验101毛虫班班主任：马玲
2010年11月5日
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