（文 刘俊芳
上周工作室召开了会议，为了提高大家的学习积极性和学习效果，制订了一些考核措施。最主要就是每天的口语打卡和每周四的内部研修活动。口语打卡我一直在坚持，但每周的内部研修活动，我是断断续续、时有时无。为了不让自己掉队，我决定一定要逼迫自己参与。毕竟，这样免费近距离向优秀教师学习的机会是不多的。
今天我们学习的是常晓彤老师分享的《IIO课堂教学模式下的读写课》。常老师结合五年级下册第四单元的Read and write教学课例分享了基于英语学习活动观的读写课教学模式，IIO即input (输入），internalization(内化），output(输出）。教学步骤包括：激活图式，铺垫语言基础、预测建构，培养英语思维；读中体验，深入理解文本、梳理结构，构建写作框架；展示交流，协同反馈促学。
常老师对本节课的教学设计是：课前通过分享自己与宠物小狗的亲密经历以及让学生自由交流自己的宠物的相关信息，激活学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣。通过观察文本教材中的图片让学生进行猜测，激发学生学习兴趣，培养学生的英语思维。在学习文本时，常老师运用多种阅读方式（略读、寻读、默读、朗读、听读/仿读）引导学生体验和深入理解文本。之后引导学生根据板书设计复述本文，在梳理文章结构的同时为下一步的写作做好了框架支撑。最后通过学生交流展示习作，师生评价纠错等，促进了学生能力的提升。
通过学习这节课，能够让我感受到常老师深入挖掘和解读文本的能力以及设计课堂的能力。隔着屏幕，我都被深深地吸引了。
给我留下深刻印象的有以下几点：
1.理念新。
平时我们也很清楚知识的学习需要一个“输入—内化—输出”的过程，但从没有想到“IIO课堂教学模式”这样的理论概念高度。另一个是与新课标中提到的英语学习活动观。我只知道有这个名词，但却不清楚如何与教学实践结合起来。想要将理念的学习和理解融入到教学实践中，我还有很长的路要走。
2.板书设计巧。
本节课的可视化的板书设计巧妙地利用了小猫的毛发和脚印的图形来展示和体现小猫的外貌和能力变化，最后连成一个可爱猫咪的形象，既有趣又贴合文本。
3.拓展延伸好。
本节课的学习常老师并不仅仅止步于学习文本，还引导学生预测以后小猫的变化，充分训练了学生的思维。
引导学生参考范例写自家宠物的外貌和能力变化日记习作，并及时予以展示、评价、反馈，真正落实训练学生学习能力的教学目标。
今天的收获非常大，希望以后有更多的机会向优秀老师学习，通过学习他们的课堂教学实例，来扩大我的眼界、提升素养。
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