赞许的力量
有个小姑娘写道：“妈妈开完家长会以后，回家感叹道：‘你们语数英三科老师都是好老师’，你要好好学！”
尽管我已经是个不用以他人评价来判定自己行为的成年人，看到这段话，我依旧觉得开心。由此及彼，那些现在还要依托师长和同学们评价来构成自身评价的孩子们，一定更需要赞许的力量。
家长会的时候，我当众表扬了孝文，把他一年前的字和现在的字分别放在了群里，相信赞许的力量有多大，家长们应该也有了体会。
另一个鲜明的例子是静悦。每次去围观她单元练习成果的同学们，总是会赞一句：“静悦生字词部分进步好大呀！”师父恒驰也从来不吝于对徒弟的好评。静悦这个学期也真的一小步一小步稳稳地提升了。
上周末，我们去静悦家家访。胆小内向的静悦，在听到张老师对她的肯定和表扬以后，依偎在我怀里，笑得像朵含苞的玫瑰花儿。
学写倡议书
上次习作孩子们写得都很不错，雅希的“忙”，向前的“爱”，雅婷的“悔”，镇源的“思”，子涵的“春”，郭豪的“乐”，文涛的“国”，都给我留下了深刻的印象。孩子们的作文写得是越来越好了。
今天的习作上，我们学写倡议书。这是一篇比较制式的应用文，所以我们就不打草稿了，讲解完直接写大作文。
这篇文章的评判标准在于正确的格式、明确的倡议和清晰的措施，我们结合课内和课外范文，找亮点，批驳不足之处。剩下的难点在于倡议内容的创新和措施是否分条目说清楚了。我把我的范文书留给孩子们，请他们自由传阅。
不知道这样可发挥比较少的题目，收上来的成果到底是会更好还是更糟呢？
一股鸡血
最近为了帮孩子们更好地衔接小升初，我问了四个不同地方的初中老师，希望孩子进入中学时有怎样的能力。他们除了阅读能力、语言表达能力、背诵能力以外，都不约而同地提出了作业速度和写字美观度这样的要求。对比一下孩子们这学期的字，真是让我该反思怎样抓好书写习惯和书写美观度了。
昆山的小杨老师在群里晒学生的《硬笔习字》，我看着真是羡慕不已。再一看她的字，呵，果然是名师出高徒。每次看到别人的字的时候，就好想重新去练字，还是不能因为繁杂而放弃基本功的练习啊。
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