在我的视频号里，有一个固定的栏目是“熊宝小讲堂”：我让娃把他学过的东西都像老师讲课一样讲出来。不管读过的书还是上过的课，小古文、英语课文、地理知识、历史故事……娃讲得自得其乐信心爆棚，我听得满心欢喜合不拢嘴，当然少不了转发朋友圈嘚瑟嘚瑟。
直到……有人私信我：亲，你这样秀娃真的好吗？我看你的朋友圈会觉得焦虑。
看到消息的时候我呆了两秒，本来不打算理会这种“不要你觉得就要我觉得”的霸总思维，却瞬间转念——感恩他，让我重温了自己为啥非要这么高调的让娃出镜录视频的初心。
原本，是因为娃学东西不够扎实，总是满足于一知半解啊！
当然，听到我这么说，抗议的圈友多半会嗤之以鼻：觉得孩子学得不好？你倒是让他老老实实在家蒙头苦学啊！拿来秀还故意说这样的话，根本就是凡尔赛！
这……我还真不怪他。在咱的传统认知里，无论是“书山有路勤为径”的古训还是先贤“囊萤映雪”“悬梁刺股”的典故，都给我们留下了一种默认的印象：学习就应该是一件“自己埋头苦干的事”。学不好？你就继续好好学啊！哪有明知自己不咋地还专门出来显摆的？
真不是瞧不起古人总结的宝贵经验，只不过时代不同了，现在咱看的书已经不是竹简纬编、接触的知识也不止明经诗词，说句落俗套的话：“当今世界信息爆炸……”学习的观念也得跟上潮流及时更新啊！
这不，为了更新自己的学习效率，我最近就在读这本书：
看看封面上端这句亮闪闪的口号——什么都能学，什么都能精——你心动了没？别急着说“不可能”，作者彼得·霍林斯可是专门研究学习法十几年、精通心理学和脑科学的专业人士。就算你怀疑“能有这么好的事儿吗？”，至少也听听人家说了啥，兼听则明嘛。
为了让大家学的明明白白，作者本书中分享了“从菜鸟到专家的10步法”。
虽然前面的步骤看起来跟小朋友的学习关系不大，但你注意到这最后一步了吗？作者说：
学习过程的最后一步，也是最重要的一步。它最容易被忽略，但其重要性怎么强调都不为过：你需要去教别人。
是不是有点颠覆认知？学习中，老师是“传道受业解惑”的角色，学生跟着老师学天经地义，怎么学着学着还要解锁新身份了？这合理吗？
要知道，可不光是咱看书的读者会有的反应，作为“学习专业户”的孩子，看到这样的要求更是一头雾水：我我我……刚接触新知识才多久啊？好不容易理解个大概、囫囵吞枣的塞进脑子里，还没来得及好好练习呢，怎么可能“去教给别人”啊？
说到这里，我也很想问问各位亲爸妈，你家娃在把知识“学到手”之后，会积极主动的“好好练习”吗？具体一点说，如果老师不要求，爸妈不布置，他会不会在下课后主动要求做几张练习卷、甚至给自己来个小测试啥的？
反正我家娃，不会。相反，如果我要求他“多多练习”，他还会想尽办法拒绝，能少做就少做，能不做就不做——咱就说，如果等着他“好好练习”，从“囫囵吞枣理解个大概”进展到“完全消化融会贯通”，靠谱吗？
相信此刻，跟娃斗智斗勇经验丰富的老母亲们一定精准get到了困难所在。现在我们再来看看书中对“第十步：教给别人”的解释说明，是不是有豁然开朗的感觉啦？
这一步要求你的大脑从实际应用的角度来组织所学的知识。在重新组织并把所有信息传递给他人的过程中，你会不可避免地发现自己的理解中还存在断层，这就会迫使你重新学习收集到的资料，填补缺失的环节。
你看，这个问题可不光是娃们才会遇到，每一个学习者（无论你学的是什么）都在面临同样的考验：
刚开始学习一个新东西的时候，总是会“不可避免的存在断层”——这就是学习的正常状态，本身并不是啥大问题；但，就算我们自己也承认这一点，真的能清晰的看到是哪里“存在断层”吗？这个恐怕就很难。就像拿一张明纸用铅笔描下面的图画，如果不是把明纸拿起来，根本就看不出自己哪里已经描过、哪里没有描到！
你可能会说，先拿起来看看，发现哪儿没描到，再铺回去重新描不就行了？可是一旦把明纸再放回去，就又回到了“看不出”的状态，这个悖论恐怕不那么容易解决啊。
当然，孩子们学知识都是要经过练习、测验、考试重重验证的，他们的“断层”中的大部分也有机会显示出来、查漏补缺。不过……这就是最高效的做法了吗？显然，彼得·霍林斯找到的“更好的做法”，就是“教给别人”。
这里有几个建议。第一个建议是为你所选的大主题做一个讲解视频，或是做一个展板或者写一篇博文。
不论采用什么方式，关键是不要忽略这一步，因为教学能让你巩固所学的一切。在这个过程中，你的大脑必须接纳关于所选主题的新颖视角，并且以更有助于记忆和高效使用的方式表达出来。在教授一个特定的主题之前，你可能还理解得不够到位。但是只要教过别人，你就会理解得更加透彻。
发现了吗？“教给别人”的过程对大脑的调动和锻炼，真不是学校里常见的纸面练习题所能达到的。它不仅要求大脑“从实际应用的角度来组织所学知识”，还得找到“所选主题的新颖视角”，同时还要考虑选择“更有助于记忆和高效使用的方式”进行表达——这些，都是充分调动学习者积极性的“主动学习”，不仅能够充分激发理解深度，而且是全方位的使用和锻炼。
难怪作者会说——
它会进一步加深你对知识的理解，因为理解到位与能够教给别人，是完全不同的。
当然，老母亲之所以选择了“让娃录视频讲解”这种方法，最重要的原因还是……做纸面练习，娃不乐意啊！学校老师布置的那是没办法，回家还想让他继续“做作业”？那绝对是能拖就拖能磨就磨，亲子关系都能碎成渣渣。
但录“教学视频”娃愿意啊，而且还特别享受“当小老师”的感觉。不仅常常完美主义上脑不能容忍一点瑕疵、宁愿反复NG重录，甚至还主动查阅各种补充资料、力求让自己的讲解更加“丰富充实”——这简直精准契合了老母亲希望娃“反复练习、广泛拓展、深入理解、精准记忆”的辅导需求。
就说这个原因，如果你也是肩负着辅导功课重担的学生家长，难道不心动吗？
可能你要说：我娃不肯出镜录视频，是不是就不适合这种方式呢？不用担心，“当小老师”也并不是非得录视频啊。
你可以简单地和别人交谈，向他们讲述你学到的东西。关键在于汇集之前收集到的所有信息，用尽可能简洁的语言表达出来，使完全不熟悉这个主题的听者也能掌握。
发现了没？这不就是平时咱让娃做完题目以后，给咱再讲一遍嘛！
没错，但有一个关键可别忘了：他得有“我在教别人”的主观意识，才能达到主动学习的实际效果！
学习的最关键步骤是“教给别人”，如果我们就是那个“别人”，咱能做的，就是让娃感受到“当老师”的自信和成就感！
那么问题来了，平时你让娃给你讲题的时候，你是什么什么角色？是听老师讲课的学生吗？还是来审查老师讲课的上级领导呢？
期待在朋友圈下一拨儿“秀娃”的大趋势中，看到你家的小老师咯！
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