俗话说“会者不难，难者不会”，我们看一年级小孩子写看图写话，会说:就那一小段，容易啊！这种容易恐怕是我们认为的容易。我们学了十几年语文，写一段话必需小菜一碟；可孩子才学了几个月，写文怎可能一帆风顺。
三年级的学生要写作文，大多数人认为:教学生写作文太难了！
那么写作文到底是难是易呢？其实我认为，一年级孩子写看图写话和三年级学生写作文的难度对于那个年龄的孩子所处学习阶段来说，难度是相当的。他们是“局内人”，以前没有写过，难度当然在，而且不小。
我教三年级的时候，经过一个多月的练习，他们已经可以投稿，成了写作小能手，而且童话驾轻就熟，简直能出一本书。在我沾沾自喜的时候我们迎来一场月考。我校长忽然就神情紧张的把我叫过去考场，说作文写得不规范。我一看，有的第一行没有写标题，直接写了第一自然段，等他发现没有标题就在第一行上面自己打格子写题目，打格子不用尺子，徒手划，像心电图，卷面又黑又乱。那次作文出来两个题木要求任任选其一，孩子们没有见过，一下子把两篇都写了，出力不讨好。还有的写了第一个题目发现第二个好写，又划掉重写。这些基本常识我讲过多次，但是并不妨碍实战中漏洞百出。作文内容先不说，光格式都是扣分项。从根本上说，还是见得少，学生不会审题。作文教学有很多难关要过，我们认为的容易到学生这里可能是一座高山。难和易是因人而异的，不能以己度人。
出现这种情况的时候呢，我就印试卷，让他们平时在试卷上练习写作文儿。教他们审题、写题目、如何二选一。如果时间来得及，要求打草稿的，这样卷面分会提高。如果是来不及，那一定要列提纲，把关键的句子写上，这样的话，它有一个脉络，围绕这个脉络再进行写作会层次分明些。至于正文的练习，功夫都在平常练习里。
这个时候我也会静静地反思。写文章对学生而言是不是真的很难？我也是三年级开始写日记和作文，在四年级的时候，我们写过《公园的一角》，把我难住了。我决定战胜困难，那时从写日记本儿上去练习，每一篇都认真地写。而且四年级的时候，我们已经会积累句子了，我还有个摘抄本儿，学着摘录优美词语。写作文用到的那些亮晶晶的句子，多来源于平时笔记积累的习惯，就是这种笨拙的方法，让我从写作很难的烂泥里爬出来了。
写作文之初，说我们有多热爱、多喜欢吗？不啊，其实更多的是为难的。那么为什么后来我们愿意写了呢？因为我们渴望被认可，想得到老师的表扬。有的时候我们写的很一般，但是老师会夸我们写得篇幅长；有时候现学现卖用了新词语，老师名表扬，说我们用词新颖，一直把我们夸得每个人心里都有一个作家梦。我的老师语文素养很高，老用一些古文，让我充满向往。报纸上好的文章她会带来让我们学习，为我们打开一扇窗，展示一个新鲜的浩瀚的世界。总之，写作那么不容易的事，因为老师的看重，我们心向往之，才能顺利打破“万事开头难”的局面。
我写作的启蒙来自于老师的引导，后来一直坚持写日记，有时间就学生之间互相交流写作心得。因为侧重写作，教起来润物无声，孩子也想效仿，有了写作的心向，顺理成章地跟写，写作是自然发生。我写的时候会去体会学生的辛苦，理解他们的不易，也知道他们的心理是想得到认可，那我就倾我所有的给予。我教三年级的时候，吃过午饭刚丢下筷子，就有学生嗔怪:“老师你怎么还不去改日记？”
我评日记都是赞美，我知道他们是想被表扬了。
我们认识到了写作之于小学生的难，就会换位思考，不苛责，不针针怨怼，教学时会心平气和得多。同时我们也要相信孩子的学习能力，教了他们愿意学，学了就不愁不会。而且写作不是一蹴而就的事情，道阻且长，要给他们时间成长。写作之路也是每个孩子的必经之路，在我有限的教学生涯里，我希望学生们走得从容一些。
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