你还记得唐朝是哪一年建立的吗？想不起来？
哦，不不不，我不是在考你历史，我只是想说，其实我们的大脑很快就会忘记很多东西。
为什么我们的大脑忘性如此大呢？因为大脑中的海马体就像个“检查员”，整天守在“关卡”处，当外界的信息到达海马体时，它就会进行严格地“检查 ”，只有十万火急的信息它会放行进入大脑皮层，比如，事关生死的事情：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”——这种事一辈子都不会忘记。
其他的信息，比如，你上周看的那本书讲啥了？辛亥革命的意义是什么——这些在海马体看来统统都是被拦截的对象，这样，才能减轻大脑的负担。
那作为学生，或是参加考试的人来说，记不住就算了，选择“躺平”吗？
当然不能，那什么样的学习方法才更有效呢？
在《考试脑科学》这本书中，建议我们按照4步计划对所学内容展开复习。
第1次复习应该是在学习后的第2天，这时候我们已经忘记了一半多了，再看，再记。
第2次复习，是在第1次复习1周以后，不是在2天、3天以后，而是拉长了。
第3次复习，是在第2次复习以后两周，
第4次复习，在第3次复习后一个月。
知道怎么复习，才能更好的巩固知识。
蛮干终究是徒劳，盲目复习是没有效率的。
我儿子初一升初二那会儿，期末考试前三四天，我发现他不睡午觉，晚上也在熬夜在看生物，结果考下来32分（满分40），成绩不如上学期，但地理考到39分，满分也是40分，全班第一，我就问他：“我看你一直在复习生物，地理好像也没怎么复习，为什么反而生物没有地理考得好呢？”
我儿子就跟我讲：“地理他每天都会看，每天都会去研究地图册，生物是突击复习的，可能临阵磨刀时间太紧了，刀没磨好！很多东西没记住。”
说明复习的功夫在平时，突击学习伤害了身体，学习效果也不好。
在这本书中，作者强调的一个重点是，人脑更重视输出，我们经常讲，输出倒逼输入，输出是最好的输入，输出可以更好地让所学的知识长在我们身上。
书里讲了一个测试，让学生们背生僻的单词，分四个测试组。
第一组学生是每次考完了以后，只去背错了的部分，然后下一次考，也只考错的部分；
第二组每次考完以后，再重新背一次全部的内容，但考的时候只考错的部分；
第三组学生，只背错的部分，考的时候，考全部的单词；
第四组是全部的单词都要背，考试也考全部的单词。
结果发现，只考答错的单词和考全部单词的两组学生，记住的单词的数量是35：80，考全部单词那一组的学生成绩远远高于只考出错内容那一组。
这个实验说明，信息的输入输出都很重要，没有输入输出便无从谈起，但是人脑的模式是输出依赖型，人脑更重视输出。
这也给我一个启示，以前我考小宝每课生字的时候，就考她出错的那些生字，没有出错的就不管了，看来这种方法不对，全部生字都要考，因为孩子们考试也好，掌握字词也罢，不仅要考他们出错的部分，考的是全部，考试就是输出，练习、做题也是输出。
再说到我们领读、讲书，也是输出，我们经常说讲就是最好的学，通过输出更好的内化了所学的知识，更好地用于实践。
最后，和大家分享一句话：无论是谁都通过反复记忆，让自己看起来好像是记忆的天才。
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