千山万水，以信相连
下课了，我们在校园里走了一会儿，最终决定把拍照的地点定在多媒体教室的背景墙前面。没错，我们正在给远方的“笔友”们拍照。
随着信息科技的飞速发展，人们的生活变得越来越便捷，只要打开手机，天涯仿佛也在咫尺之间。在日常教学的时候，“书信”似乎已经成了时代的眼泪，孩子们没有见过大大的邮局，没有见过碧绿的邮筒，没有在信封上书写过自己和朋友的地址，也没有在灯下铺开信纸给写一封信的真挚体验。
所以，我们几个来自五湖四海的语文老师，共同发起了一个浪漫的活动——交笔友。
交笔友有什么好处？
首先，可以唤醒孩子的书写欲。语文课标上，对低段的“写话”是这样要求的：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”可是事实上，很多孩子从低年级起就开始惧怕写话，虽然日常可能滔滔不绝，但只要下笔写，就开始头疼，不知道写什么才好。交笔友这种真实的情境，则很容易让孩子们愿意读、愿意写，此时我如果再给他们一些话题和建议，那他们就很容易坚持下去。
其次，可以让孩子们理解文学作品中，“思念”和“等待”的意义。不少孩子寄出信之后，就天天在问：“收到回信了吗？”从着急，到收到回信之后的欢呼雀跃，这是一种别开生面的延迟满足。现在的通讯如此发达，几天的功夫尚且让我们如此挂心，那在古诗文里，那些几年都见不到家人，只能恳求“君从故乡来，应知故乡事”，只盼着“随君传语保平安”的诗人们又当如何呢？读到这些诗时，想一想自己曾经写信寄信的经历，自然就能感同身受一点点。
最后，可以开拓孩子们的眼界。班里的孩子们，去过远方的只占到一个零头，大多数是连飞机火车都只在屏幕里见过的普通娃。如果不加以引导，他们很可能觉得世界就只有眼前的方寸之地那么大。而笔友在远方，恰好又上到第四单元的祖国山河篇，我们就可以通过《航拍中国》等纪录片，去让孩子们感受山川大地的不同魅力。其中一部分同学的笔友在湖南岳阳，当我们在屏幕上共同看到岳阳楼时，孩子们激动的情状无以言表。
这么美好，又能给孩子成长带来潜在助益的事，如果只需要花老师的精力和一点点通讯费，那又何乐而不为呢？
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