“小孩儿，咱们的作业多吗？”放学路队，学生边上。我们一边走，小郭一边问。问一个，问两个，接着问三个。孩子是怎么回事？竟然都说作业不多。是老师我太严肃了，学生不敢说？还是作业真的不多，一会儿就写完了。不过听着她们的回答，自己也微微一笑。不是作业太多就好。写完了作业，他们就可以高高兴兴地走在童年，乐在秋天了。
六五班
对于学生来说，写作业是大事。中午配餐时，员宸浩便打开了话匣：“老师，今天作业是啥？”听到孩子这样问，心里面无语。写作业也太着急了吧！课还没讲，这作业我也布置不了呀！想想曾经孩子脑门上的黑线，就感觉十分可爱。作业一多，孩子们便会嘟囔起来，表情也就会丰富起来。有时候跟孩子们开个作业的玩笑，可能就会被孩子们当成坏人去猜。
星期天了，布置作业。有时候，老师真是想尽可能的都照顾到。因为作业是学习的巩固，孩子能力的锻炼。作业布置的精了，这孩子的能力才能日积月累。也许此时的老师就像一个事事都要考虑周全的父母。可是学生是孩子，他们有自己的思考，有自己的思想，有自己的事情，有自己的快乐。作业多了，也不利于他们的学习。有时候还会让孩子厌学，或者不认真学习。
所以，作业上有时候小郭也会让孩子发表自己的看法，减减作业。同学们提出，老师进行考虑。双方达成统一意见，这作业也就这样敲定了。第一位时彤昕，减去了古诗三首默写一遍。开学不久，刚学了第一单元，就布置了一张试卷。小家伙刘茗天张嘴就说出了“试卷不写。”我的乖乖呀，主要作业就是它，茗天一下子把它给减了，这还得了。如果真不写了，那学生都玩疯了，星期天真的是五加二等于零了。“刘茗天，不能太贪心了，你这样咱班同学都高兴疯了。”
茗天思考了一下，老师“作文不写吧。”想想刚刚我们进行的习作课，这个不写就不写吧！对于孩子来说，作文不写，就少了一个大麻烦。有时候布置试卷，孩子总要问问作文写不写。把作文减下去，孩子们心里那叫一个高兴，欢呼雀跃呀！
在减作业的时候，同学们的手一个个都举得很高。这次机会，算是落到了时佟昕和刘茗天手里了。作业能够减量，是民主式作业的一种呈现，是对于学生的一种尊重，有利于班级师生关系和谐，维持学生学习的动力。
不过学生高兴是学生高兴，对于老师还要把事情处理的更加完美一些，那就是树立班级好人设，打造班级好人。能够减作业，给同伴减负，两个小家伙心里面也非常的高兴。所以学生应该谢谢“时彤欣和刘铭天。减去三首古诗，省去了一篇习作，这作业可减去的不少。难道不应该感谢他们俩吗？毕竟因为他们，学生才享受了福利。于是接下来就引导着班上的孩子们说上那么一句“时彤欣、刘铭天，我们谢谢你。”
减作业提倡者，我们也可以给它设置成一种奖励制度。从作业上，课堂表现上，积极活跃的学生，都有机会成为孩子的福利制造机。有时候能够为大家谋福利，孩子们还是积极的很。
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