6.21
在《思考新教材是上课的一个阶段》这条建议中，苏霍姆林斯基讲到：每一位老师都遇到过这种现象，昨天上课时，大家都很好地理解了所学规则（定义、定理、公式），回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的学生竟把教材全忘了。学生在做作业时，也遇到很大的困难。
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。为了让学生牢固掌握所学知识，他特别强调：“请你毫不犹豫在每一节课尽量留出时间让学生掌握新教材吧！”
思考一：两次转化。美国著名教育心理学家加涅的信息加工学习理论认为，学习是学生对知识进行信息再加工的过程，必须经过内化，才能成为自己的知识。从课堂信息传递来看，从“教”到“学会”，信息必须经过两次转换，第一次转换是从“教”到“学”，学是接受信息；第二次转换是从“学”到“学会”，而“学会”是对信息的深度加工。只有实现了信息的第二次转换，学生才有可能“学会”。学生有没有学会的关键看在新的情境与任务中能否做到迁移，能否解决问题。
如何把新学知识进行迁移运用，在这个过程中加深对知识的理解程度。比如：六下第三单元学了如何借助直接抒情和间接抒情来表达自己的情感，可以链接初试身手中“心情不同，对身边事物的感受也会有不同”，从所提供的情境中选择一个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。（走在小巷里、奔跑在田野上等）。在写话的过程中，学生就要思考如何依据所选的情境里的景物来表达自己的心情。说得再通俗一点，学习的过程就是：输入——理解——输出。学习是学生自己的事情，学习知识的过程必须要依靠自身的力量吸收知识，通过思考、对比、分析、应用将所学知识呈现出来，就是学生的学习成果，老师依据学生的学习成果来判断学生掌握知识素养的情况，这就是评价。所以，课堂上，老师一定要少讲精讲，给学生留下深度思考与练习的空间，这点很重要。
思考二：科学训练。人的大脑很神奇，一但输入信息就开始遗忘。根据艾宾斯浩遗忘规律一天后知识的记忆留存率为33％左右，所以我们一方面在课堂上做到通过“输出”倒逼知识的吸收理解掌握，另一方面还要科学用脑，善于运用大脑的机能来提高知识素养的巩固率。根据资料显示，人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆。短期记忆有三个时间点5分钟、30分钟、12小时。长期记忆有几个重要周期：1天、2天、4天、7天、15天。所以，我们老师要善于运用记忆有效黄金期来定期复习知识，这样学习才能高效。就比如苏霍姆林斯基“请你毫不犹豫在每一节课尽量留出时间让学生掌握新教材吧！”每节课都要留出一定时间让学生自己深度加工知识。此外，还可以利用单元复习检测来巩固知识。前者是短期记忆，而后者是长期记忆。老师还可以依据学生的特点，为他量身制定复习策略，相信会有好的效果。
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