统编本新教材培训心得

              洛龙区第五实验学校 宁燕利

统编本新教材培训心得

  有幸得学校领导安排，参加统编本语文新教材培训，让我收获颇丰。两天学习的心得与思路做一下简单的梳理：

  统编本新教材的厚度、宽度、难度。

  统编本新教材的厚度：  篇幅减少，文章长度增长。众所周知，语文教学很宽泛，可谓是包含德、智、体、美、劳、人格培养、 职业指导、甚至人生幸福。统编本新教材与老教材内容对比依然宽泛，新教材在这方面有增无减。编本新教材的篇幅虽然减少了，但文章字数却增长了，所以“厚度”不减反增。如三年级：两千字以上的文章两篇，五百字以上的文章十篇，新选文两篇，古诗文八篇，现代诗两篇，小古文一篇。 面对两千多字的长课文，我们有经验的老师会怎么做呢？还拿三年级上册来说，会不会让孩子们分段，概括小标题。三年级新教材目标明确指出：读懂课文 、理解课文、欣赏课文、积累优美词句。“段”与“小标题”老师要拿捏分寸。“分寸”的掌握，在于整本书备课，关注单元提示，关注人文主题及单元要素。做到这些，才有“分寸”可掌握。

  统编本新教材的宽度：新教材在单元编排时 安排人文主题相同的课文。培训时，听到有经验的老师这样说“  要了解文章及作者的前世今生，才能教好课文。”我认可这种说法。课前导入及课后习题方面，体现出了对老师语文基本功的要求和对学生阅读能力的要求。新教材的宽度，用一个好理解的词叫做“适当的了解”，“了解”的深度比“学习”浅，比“识记”浅。 不是“拔高”。新教材的螺旋上升模式，会让老师明显的感觉到“拔高”是很徒劳的。如：一二年级到三年级上册识字教学中的“会写字”与“会认字”作比较，某个“会写字”在第三课需要识记时，已经在前两课的要“要认字”中提前出现。整合教学，不失为新教材的一个良好的教学方法。比如一个常用字“母”出现在会写字的内容中，但孩子们在写话中会用到“每天”的“每”，在造句中会用到“梅花”的“梅”，在语言表达时会用到“发霉”的“霉”，都是部件相同的形声字，这时就可以整合教学。可以用这样一句表达“教学有法，但无定法，贵在得法”

  统编本性教材的难度：认识教材与解析教材的重要性。人都会忍不住行使习惯了的行为，这就很难突破“认识”。新教材需要我们清楚的认识编者意图。统编本新教材最突出的三大特点“核心概念”“双线结构”“三位一体的阅读体制”需要我们认真研读教材，才能将新教材的优势转化成自己的东西并在实践中运用。新教材的立意比较高，我还想说一声“比较好”。优秀的传统文化，如“传统节日、名胜古迹、神话传说、中国美食、革命伟人、国家领域”，编排循序渐进，从孩子兴趣入手，建立孩子对国家的认同感，培养学生的爱国之心。一二年级的古诗文，三年级开始的小古文，层层递进，让学生们感受先贤先哲们的智慧，领略中国历史文化的厚重及立世哲理。

统编本新教材虽然有难度，但是单元设置非常明确，精读单元、策略单元、习作单元、传统文化单元等，编排清晰明了，不会再出现反复“调频”的现象。教材中的“交流平台”更是教学的“拐杖”，它，不但启示着前面怎么教，而且还承载着后面的教学内容。对新教材的研读，其实我想说一句话：“不管教材怎么变？做为一名老师，我们始终不忘记‘备学生’‘备学情’‘备教材’学会使用教材，而不是教教材！每堂课用自己最擅长的，最喜欢的方式来完成！”

  心理学家阿特金森的：个体成就动机原理很符合统编本新教材对老师的一些基本要求。统编本新教材的教学成功率50%（50%是难度系数），这是一份挑战，需要我们老师认真研读文本，只有我们认真的，不断的鞭策自己，提高自己的语文素养，就一定能完成新教材的“目标要求”！