聆听：关注新教材7

聆听：关注新教材7

部颁统编新教材推行之初，温儒敏先生在统编高中语文教材国家级培训班讲话，畅谈统编高中语文教材的特色与使用建议，聆听并整理笔记，与诸位志同道合者分享，主要内容如下：

统编高中语文教材的编写立意高，努力贯彻新课标的精神，更加符合语文教育的规律，改革的力度是大的。但新教材也并非对以前教材教法的全部颠覆，而是 “守正创新 ”，是广大一线教师经过努力就跟得上的“创新”。

讲话介绍了新教材如何把“学习任务群”作为编写框架、体例和方法，“语文核心素养”又如何成为教材努力达成的目标。对教材设计中一些新的教学形式，包括 “任务驱动” “群文教学” “活动” 与“情境” “整本书阅读”和“综合活动单元 ”等，讲话初步做了一些学理阐释并对其教学实施提出具体建议。

聆听：关注新教材7

三、关于 “任务驱动”

新教材提倡的是“学习任务群” 为中心的大单元教学，要先明确单元所承担的“任务”是什么，然后以“任务” 来带动整个单元的教学。教材中的“单元学习任务”，不是课后练习，而是设计这个单元教学的依据，也是学生用以整合单元课文阅读与写作的抓手。这就是所谓 “任务驱动”。

前面讨论 “ 学习任务群” 时，已经了解这种变化和改进的必要性和意义，我们在备课和教学时应当这样来做。在备课时，应当根据单元所承担的“学习任务群” 和课文的形式内容要求，来考虑如何设置“任务驱动”。

有的可以是整个单元预设一个情境、一个任务 ；有的也可以一课（可能是一组课文）设定一个情景、一个任务。设置 “ 任务驱动”，一般是“任务” 在前，但不等于教师就可以少讲少管，也并非布置几个问题就完全放手让学生自己去学，老师要考虑提出什么问题、布置什么活动才能更好地实现这个单元或者这一课的教学目标，而且真正能调动学生自主学习的积极性。

这对教师的要求更高了，比以往我们熟悉的那一套教学“流程”更加费心思。另外，对课文的精读和理解，是课堂教学的前提，实施 “任务驱动”也离不开精读和理解。特别是那些比较艰深的课文，比如有些古文，或者与学生比较隔膜的经典文章，还是要先帮助学生读懂读通，然后才谈得上完成任务和解决问题。不过老师的讲解也应当力求做到是那种指向“任务”的、有针对性的讲解，是能启 发学生进入自主阅读的方法性讲解 。

设计“任务驱动”，“任务” 在前，要提醒不能只是奔着“任务” 去阅读，也不是单纯为了解决 “问题” 或者参加讨论去阅读。本来课文有很丰富的内涵，可以做各种个性化的理解，如果太功利，又先入为主，反而就“窄化”了对课文的理解 。

很多课文都是经典，让学生接触经典，本身就是教学的重要目标，不应该把课文纯粹作为解决问题、完成任务的材料或者讨论问题的“支架”。

在实行 “学习任务群” 单元教学，设计“任务驱动”时，既要设定 “活动”，又要警惕别一边倒，还要尊重学生个性化的阅读，留给学生更多感受和理解的空间，避免被“任务”捆绑。

以上所说，在布置 “任务” 时，教师都必须心中有数，有的还要提醒学生。