老同学摄影作品
部编版七年级下第五单元《生活哲理》有两篇文章宗璞的《紫藤萝瀑布》和贾平凹的《一棵小桃树》，都是使用了托物言志的写法，两篇文章都是通过植物来表达某一种思想情感。
后者的阅读提示当中有一个问题：“本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？”
因为单纯的串讲似乎没有什么意思，我想着改变一下上课的形式，于是就把这道题目当作业布置了下去。
当然是不抱什么希望的，收上来一看果然如此。很多同学只是看到了局部的修辞手法。
不过，还是有一些让人惊艳的回答的。
顾欣雨同学的回答说，《紫藤萝瀑布》是从四个方面来写花的1视觉：从未见过，开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……2嗅觉：这里除了光彩还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的。3听觉：“我在开花，它们在笑，我在开花，它们嚷嚷。”和4形态（情态）：“在和阳光互相挑逗。”
点评——这里的三个方面4个方面其实是三个方面，第4个部分所谓的形态（换成情态，更加准确）其实还是从视觉的角度来写的。
从描写的角度来开展分析，还是有整体的眼光的。
王淑雅同学的回答也有些精彩，她指出两篇文章相同的地方都是使用了托物言志的写法，其次在结构上先是写植物所经受的挫折，然后是描写绽放的盛情表达的主题都是一种对于一种乐观、旺盛、顽强的生命的赞美。
不同的是《紫藤萝瀑布》着重写紫藤萝，然后引出作者的经历，而《一棵小桃树》是以我的视角来写小桃树。
点评——王淑雅同学也看到了整体，而且发现了相同之处。不足的是不同之处，写得不够详细、清楚。
邰永超同学思维导图
周冠任同学的回答也有妙处。
相同之处都有象征意义（这是对的，但是要指出象征意义是什么），表达了作者的希望（希望是什么也要说清楚）。
不同之处，第17课直抒胸臆（这里的直抒胸臆就是议论吧），将人和花作对比（应该是先前的花和眼前的花作对比），写出了作者的希望和乐观。第18课主要描写风雨中的花苞，将花苞比作指示灯，表达出作者的希望。（这里分析了比喻的含义）
邰永超同学的作业有一个亮点。
他比较了两篇文章的结尾。
《紫藤萝瀑布》是这么结尾的“在这浅紫色的光辉和淡紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”邰永超同学的分析是——首尾呼应、照应上文。（这里是在篇章上，形成了一种首尾的圆融。）
《一棵小桃树》的结尾“我亲爱的你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来，我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”邰永超同学的分析是——总结全文。（其实，这里也是和上文形成照应。并且点出了文章的中心——小桃树象征的是我的梦想，表达了梦想一定会成真的信念。）
赵志康同学的思维导图
潘新晓同学的作业侧重佳句整理，也有一些亮点。
首先，从修辞手法上面，比喻、拟人等等的修辞手法，来品味两篇文章的妙处。
其次，不同之处。“过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这么深这么密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。”
潘新晓同学的点评是，“物我交融的写法，与上文形成了对比，历经磨难的紫藤萝花又获生机，也象征了国家和人民的新生。”
“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身子，又千百次地挣扎起来，一树的桃花一片一片湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端高高的一支，而上进，还保留着一个欲绽的花苞。”
欲扬先抑，前文写小桃树“弱小”“命薄”，后文写它还保留一个欲绽的花苞，再一次显示小桃树要开花结果的是一种追求和美好的理想，也暗含“我”百折不挠的追求人生的幸福的美好的理想。
批阅作业之余，我在思考，如何引导学生去思考，去提问和探索。这一次的问题暴露出了应试教学的问题——不断地提问、做题，而不让学生自己去提问，这样学生往往就被剥夺了思考的机会，或者学生的思考的起点就有一点低和浅了——是针对问题的思考，而不是针对作品的思考，是局限在老师思考中的思考，而不是超越老师思考的思考。
问一个复杂的问题，引导学生采用更加复杂的框架来多角度思考，得出更加全面的结论，而教师在其中要做的是不断地启发、鼓励和展示。古语云：“引而不发，跃如也。”
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