一、于老师谈朗读的重要性
于永正老师谈到：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
课堂上第一件事是指导学生把课文读正确，读流利。每篇课文我一般都要花费一节课的时间指导读，做到每个人都读通顺，一部分人读出感情。在这个过程中，我做的事是指导、疏通、鼓励，指导读好书，疏通阅读中的障碍，帮助理解某些词义、某些句子的意思。
有人研究，如果学生能够正确、流利、有感情地把一篇课文朗读下来，课文的规范语言就基本上属于他了。学生学习课文，归根结底是学语言、用语言的，既然朗读能学得语言，我们就没有任何理由忽视朗读，不能因为应试把朗读边缘化，更不要说朗读可以启发学生想象，启迪他们的智慧了。
早在20世纪90年代初，中央教育科学研究所张田若先生就提出了著名的“四三二一”语文教学评价标准。他把“看全班学生是否把课文读熟了”作为第一条标准，占40%；把“字词句是否落实”作为第二条标准，占30%；把“重点是否突出，难点是否解决了”作为第3条标准，占20%；把“课文内容是否理解”作为第4条标准，占10%。他说：“语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”随着时间的推移，我们越来越感到张田若先生说的正确。
二、让学生明白朗读的重要性
本周学生诗歌单元，让学生在充分的朗读中感受诗歌的特点：1.诗歌读起来朗朗上口，富有节奏感；2.诗歌表达了作者独特的感受；3.诗歌常常饱含作者真挚的情感。
课堂上，我抽一名新生小东读课文，第一遍读得声音很小，磕磕绊绊，我鼓励他再读一遍。第二次的读，虽然声音有点小，但是已经非常流畅。我及时肯定小东同学的进步并再次鼓励小东读第三遍。这一次声音明显大了很多，且读出了感情。
在这个过程中，我没有指导小东同学怎样读正确、读流利、读出感情，但是他在这三遍读中，一次比一次读得好，在一遍又一遍的读中，感受到了作者所要表达的感情。
在我让小东同学第二次读的时候，听到一位学生小声嘟囔：“别读了，净是浪费时间。”
这个说法应该是很多同学，甚至还有一部分老师的想法。当在课堂上遇到学生读不好的时候，不是想方设法引导他读得越来越好，而是选择让他坐下听一听读得好的同学，放弃了指导读不好的同学成长的机会，导致这一类学生不愿读书，甚至放弃读书，认为自己读不好，不是读书的料。
我没有在课堂上及时处理这个问题，而是选择在小东同学读完以后，再来处理。我想通过小东同学的进步告诉同学们，老师让小东一遍又一遍的读，不是在浪费时间，而是在提高他的读书能力和水平。其实大家在听小东一遍遍读的时候，自己的朗读能力和水平也会得到提升，因为听也是一种学习方式。
我让同学们选择：如果换做是你在读书，你选择当你读得不好的时候，老师什么也不说，什么也不做，让你坐下，还是一遍又一遍的指导你读好了再让你坐下。
所有人都选择后者。
话不点不透，理不辨不明。通过这样的交流讨论，大家明白了老师的良苦用心，知道了多读可以提高自己的朗读能力。接下来的朗读学习中，所有人都非常投入，积极的举手要求朗读，在老师的指导下，一次比一次读得好。
三、朗读给学生带来了自信
小东同学在读第一遍的时候，内心是忐忑的，读得小心翼翼。通过他的表情，我能够看到他的紧张。在我一次次地鼓励下，他读得越来越流畅，面部表情也慢慢舒缓，最终带着喜悦的心情结束了自己的朗读。
小刘和小王的声音很清脆，读起书来特别好听，但是对学习缺乏自信。在学习冰心的《繁星》时，让他们两个赛读。在读之前，我先单独指导他们读了三四遍。在班级公开展示的时候，他们俩的朗读获得了同学们的阵阵掌声。他们也由刚开始的扭捏到后面的笔直。
四、朗读给学生带来的灵感
在读中感悟诗歌的魅力，学习诗人独特的语言。通过诗歌的朗诵，学生不仅爱上了诗歌，还学会创编诗歌了呢！
课文内容：
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
仿写：
可爱（一）
母亲啊！
今天骄阳似火，
我只为你打伞；
今天狂风暴雨，
我只为你遮风挡雨。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
广阔的操场，
走过的楼梯，
老师的讲桌。
母亲啊！
哪个人没有优点？
哪个人没有缺点？
哪一次我的思潮里
没有那作业的荡漾（苦恼）？
月亮啊！
为什么你没有嫦娥？
为什么你没有玉兔？
为什么人类登上你后，
你还是那么失落？
母亲啊！
你像是一艘大船，
载着我驶向大海，
追寻海洋的奥秘，
探索世界的神奇。
自己整理、设计并绘制的小诗集：
赵众成小诗集封面
付佳珂小诗集封面
宋昱颖小诗集
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