今天不比昨日热得流汗，没太阳，有秋风，有些凉意。送儿子去幼儿园给他穿了厚点的外套。
紧锣密鼓地干完一些琐事，愁着怎么讲课，讲什么，怎么讲。运算律就那么难吗？进度在那摆着，不能拖拉。中秋作业布置了单元试卷，得把这一单元学完。备完课该上课了。
一进教室，发现第一排的晨宇还趴在桌子上，手捂着脖子。听上晨读的张老师说他落枕了。这么长时间，还一直趴着？
我不打算视而不见。“我会治疗。”我一边说一边走向他。我把手搓热乎了，拿开他的手，捂向他疼的地方。一开始，他不说话，趴着，眼里该是有泪。一来二去，他起来了，我让他自己搓。他虽然没动，但睁大了眼睛是听课的样子。
我让同学们关上风扇。“咱把风扇关了，他不能再吹凉风。”有同学不太乐意，“为了晨宇，咱们忍忍，其实也不热。”
我顺势把课本的情景图改了，“老师抓了10味中药给晨宇敷上，见好了，第二次又用了8味中药热敷就好了。找我治疗的多起来，一开始来了个老太太，”我边说边数手指头，学生听得怪专注，跟讲故事似的。我继续说，“接着来了个老爷爷，第三回一个小朋友，第四回一对双胞胎……”
正说着，一个同事让签字。我边说边走边比划，“最后一个妈领了四个孩子。”签完名，回到讲台，我接着说，“但那妈妈没毛病。你说我看了几个病号？”学生齐声声地回答，“9个。”
那同学们帮我算算，我一共抓了多少味中药。学生列式，总三种式子。我们逐一分析数量关系，最后用了两种方法。结果一样。
我接着续编故事：我打算辞职干中医了。”同学们笑着，有的摆手。“我租了车库，外间问诊，长10米。里间放病床长15米，车库宽8米。请帮我算算这车库多少平方米啊？”
学生列式很快，还是2种方法，我们一起分析，解答完毕。结果一样。
接下来对比算式。听讲认真的，观察仔细的，敢于举手的听起来，回答得挺在点上。总结性的俞帆和熙文推波助澜。熙文提出了“公因数”一词，我接着让学生用“公”组词，以强化理解。瞎扯搞笑的组“老公”，还有一个把我们班公姓同学念出来。不明白的组“公园”，明白的组“公共”、“公用”、“公有”。
我让同学们自己创编这样的算式，之后用字母表示算式。揭示“乘法分配律”。
这节课由看病起，疗愈让课堂有了温度。孩子们与老师的距离拉进了，孩子们露出笑容，轻松愉快地学习。好久没有享受这样的氛围了。
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