六年级上册第三课是《古诗词三首》，是精读课文。本课包括 两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，一首词《西江月·夜行黄沙道中》。《宿建德江》与《西江月·夜行黄沙道中》通过对月夜景色的描写，前者表达了诗人浓浓的思乡之情，而后者则表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗都是一幅画，为我们展现了反差非常大的天气下的美丽的画面，表达了作者对大自然的赞叹和热爱之情。
我这一课我用了两个课时，《语文课程标准》五、六年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，我依照常规步骤进行:（1)初读诗歌，感知内容；（2)大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；（3)指名读，正音；（4)说说诗词大致的意思。
在基础良好的掌握下，我在教学过程中，紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会、想象、领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与师交流，切磋，互动，就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，与诗人共鸣。
我在引导学生体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来。
在领悟诗意和作者情感时我遵循学生“自主学习，自主感 悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好 的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾 勒画面，相互交流，体会意境。并且在自 读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过 课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。
在学习《宿建德江》时，通过反复读和借助注释来紧扣“愁”字来理解，科举失利、远离家乡 让作者感到孤寂。在学习《六月二十七日望湖楼醉书》时，通过欣赏四幅图:黑云翻墨图、白雨跳珠图、狂风散云图、雨后西湖图来感受雨后西湖的奇景，并体会动态美和静态美。在学习《西江月.夜行黄沙道中》时，通过作者听到的、看到的、闻到的来体会作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦之情。
在理解三首诗的诗意和体会作者的感受后，回到整体 把三首诗放在一起进行比较，相同点:1.都有景色描写，每一行写景的诗句都是一幅中国画 并借景抒情。2.都用了对偶的手法。
在体会不同之处时从四个方面来进行:1.描写的内容不同。2.代表性景物不同。3.对偶写法。4.表达的情感不同。
就这样让孩子从整体感悟三首诗词，到逐首理解诗词，再到整体（把三首诗词放到一起比较），从而把三首诗词的内容和作者的情感理解的比较透彻。
我觉得课堂的成功之处主要表现在：主要采用诵读感悟，品评赏析，适时借助多媒体课件，引 领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。时刻紧扣第一单元的语文要素——阅读时能从所读的内容想开去来进行，把课标吃透，把方法教会 把课堂搞活，把知识掌握牢固。
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