《反比例函数单元小结》反思

这几天准备了一节交流研讨课，课题是《反比例函数单元小结》，讲真，这样的课题还是第一次，平时的时候这样的课也没有足够的重视，如何去上都没有足够的方向与思路。

况且是九年级下册的内容，平时都是忙着匆匆赶课，根本来不及细思里面的深度纵横联系，只想着学生能解决问题就可以，乍一出来这样一个课题，真的让我挺纠结。

要面对很多老师去授课，就不能单纯的只是回顾知识点，解决问题，其实我感觉很多时候单元小节课，不仅仅是一个巩固的过程，更是一种前后知识的贯穿 ，使学生在归纳总结的过程当中有所体会，通过整章的一个脉络研究，把握事物研究的思路和方向。

单纯的回顾知识点，然后对照训练。这样的方式呢，单刀直入，对学生的整体状况比较好掌握，后面的题目可以适度的加深，使学生对知识的认知再达到一个高度，对本章基础知识点的深化有一定的帮助，同时形成孩子的思考力。整个过程可以在教师的把控下不断拔高。但缺点是这样的知识点回顾于学生而言印记不够深刻，简单的常规的问题解决，也只是顺流而下，没有自己的思考力，所以要辅之以一定难度的相应的题型的拔高，就要让孩子动脑，而不是简单的机械模仿与应用。

想着让学生自己回顾本章的知识网络结构，通过几个问题设置，但感觉这种开放的状态自己从来没有使用过，怕自己hold不住，所以还是望而生畏了。

然后采取了以题组训练、归纳小结的方式来贯穿本章，设置的题目过于简单，感觉失去了巩固的目的，稍难，又拉长了做题的节奏，在时间上不能有效的完成后面的拔高题目，再三斟酌，选定了适当的填空选择题目。通过这些题目的解决，想让学生自己总结出本章学习的内容，然后我适时的板书总结。这样的思路想着对学生的印记会更深刻一些，因为自己思考和获取的东西往往记忆更加深刻，但在实际操作的过程当中总是由于这样那样的问题，变成了引导学生总结，也感觉本节课学生还是由老师牵着鼻子走，其实深了想一下还是自己过于求全，在后续的脉络中，脑袋还是有混沌现象，本来是计划着学生把二组题目全部完成，然后一一总结，但一个环节出差错整个就变成了一题一总结，学生被老师带着的感觉更明显了。

上完这节课，好与坏感觉已分不清了。但带给自己的思考还是比较多。这是一节归纳小结课，不是一节新知探究课，二者之间在本质上有很大的差别。

以什么样的方式将这样的文本以很好的呈现出来，是我们要深思的内容，同时我感觉这样的小节课也不能上成练习复习课，沉沉的在那做拔高、综合、压轴题，我感觉应该是一节在整章基础的巩固及再认知的基础上，让学生形成归纳概括的能力，同时形成宏观的认知。并且和以往的知识做类比与比较，发现这类知识的规律所在及与其它知识的不同，使学生懂得要从现实中把握规律，运用规律 ，体会规律，使学生产生学习的内驱力，而不是让复杂的题目牵绊住学生。