暑期已过半，轰轰烈烈的入学潮又将开始了，作为世界二流大学出来的学生，借此博文来分享我的大学生活，谈谈我对大学教育的看法。
不可否认的是，在当下，谈及大学教育，在经历过后或正在经历的几千万学子中没有多少是给以点赞的，各家都在自我所理解的范围内吐槽着、抱怨着。有的激愤着教育的不公；有的数落着教学的应试古板；有的痛斥学生管理的非民主化；还有一类人，他们不为任何原由，于这类群体而言“我就是觉得对学校不爽，就是看不惯”成为其攻击高校堂而皇之的理由。
对于激愤教育不公者而言；原由无外乎如下两点，第一点首当其冲的当属高等教育入学门槛的不公正。各省学子的区别对待自不言说，这个相信你我大家都懂。对于这一点，反对者如若以地区差异化而产生的学子素养高低的不对等作为反驳理由的话，表面上看似合情合理【用法律术语来讲这种形式上的不公平乃是确保实质上的公平公正】，可这类主体却忽视了，这样的点评其价值论断的初衷本就是不对的。自我认为高校教育的目的无外乎两点，其一是教育和引导身心成长中的青年人，使其不至于变坏；其二是教授青年人知识，使其未来能更好的生存。换言之，教育是使人实现蜕变的一段历程，于高校教育本身而言，其所容纳的学生是不分贵贱高低的。其目标是让进来接受教育的学生能产生善的成长变化，至于进来的学生，高校对他们则是不具带任何条件的，只要心智正常，高校都有义务来教育培养你。而反对入学不公者其主观的将即将入学成为大学生的学子进行了差异化区分这样一个群体，以此来作为学生入学实质公平的论断理由，这一点与高校目标宗旨不合，论断者的论据也实在是答非所问【高等教育针对的是心智正常的一切人，而否认者的观点则是差异化的中学生】。谈到这里，或许有人会质疑，既然高校有教育培养心智正常的每一个人，那高考也就没存在的合理性了，这点从法律逻辑上讲确实如此，因为其有失宪法赋予每个公民公平接受教育机会。但是，这当属社会资源有限而产生的社会管理问题，中国人口众多而高等教育资源有限，因而也只能实行选拔制。再说倘若国家真正开设那么多高等院校，放松口径让人人都能进入大学门槛，那这最终也只能残害高等教育及其培养出来的学子本身【这些年高校扩招致使大学生“贬值”就是一个现实例证】。
谈及入学不公这一块，在笔者就读的四年大学里、在接触的人群中意见最多的还有一点，那就是涉及少数民族区别对待的政策。据我所了解，在全国各高等院校少数民族都享有高于汉民族学子的待遇，特别是在成绩考评管理这一块。对少数民族学子优待是国家的一项政策，本意是想实现少数民族和汉族的实质平等，但这种平等落实到教育上来却出现了极大的不公。以以前我所在的学校为例，对于少数民族的违规乱纪，学校教职管理者们总以“民族团结，国家统一安定”的宏大理由来回应受害的学生和老师。谈及这点，不得不感伤理论与实际的鸿沟之巨大。好的政策要想实际施行产生预期效果，这段路真的不是一般的艰辛。激愤教育不公者理由的第二点是学生考试评级的不公正；高校本就是物欲社会下的一片还相对较为纯净的乐土，可现实却是，在学生考试评分、奖学评比这些方面都处处充斥着人情、面子以及交易，不以统一标准论那是常有的事，有的即便有明文规定却被因有决定权的老师或学生管理者一句话，某某成了赤裸裸逆规则的特例。能入大学门槛者，都不是傻子，这种荒谬能不让学生们激愤吗？
对于数落教学的应试古板；原因一来是老师不称职，敷衍了事，本身对学业就不精深又自个得忙于功名利禄，哪还有闲工夫来关乎教学，许多高校教师无外乎仅仅只挂个名，在自我职业外同时身兼大学教师，不仅赚了份额外收入，还能在高校这样的环境下接触学生们的青春活力，要说的宏大点能进入高校的教师还赚取了社会对其的正面评价。这些实际情况也许只有亲身经历过的学生才能真正体味的到这其中的荒诞。当然，并不排除依旧有一些尽心尽责的老师们，也或许我就读于一所二流学校，不曾完整的体验过名校老师们的教学授课，二流学校如此，重点大学或许会有不同，这个一票否决则有点不负责任。
第三类吐槽学生管理非民主化的；这点，相信大家都能体会到。说白了，高校的以学生为本的口号当属空摆，在涉及学生权益的领域，从来不和广大学生们商量。学生会呢，表面说维护广大学生正当权利，实行学生与学校教职工管理者们的沟通协调，实际上却都成了老师管理学生们的一个附属机构，一切都是遵照老师意见。涉及学生利益的规章管理制度、食堂饭菜价格只要教职工管理者们自觉满意就轰轰烈烈的强制灌输给广大学生们。未来的社会接班人，就在这样的环境下成长，我们还能奢望国家民主的快速进步吗？或许老师们自觉无辜，觉得我都是为了你们的利益着想，为学生们打造好一个更优质的学习生活环境。然而，老师们，你们难道也希望等到某日你的这群学生日后接替你们的岗位来教导你们孩子时也这样自认为“问心无愧”的专断吗？有时候，人就离奇，争的就是一口“凭什么”的气。人都不希望别人未经和他们商议就干涉、决断涉及和他们的利益有关的事件。
于最后一类人，或许是整体的环境氛围使然，对于一个东西，周围抱怨、吐槽的多了，自然而然也就都觉得似乎真就那么一回事，本来没意见者，熏陶多了自然就从不在意的环节挑出了不顺眼的刺。借用艾青的诗句，为什么我的口中常喷你不是，因为我对这校园爱的深沉。
写了那么多吐槽，大有酣畅淋漓之感，或是自我的一种偏见，不当之处欢迎点评。
高校教育年年谈岁岁骂，可学子们依旧在这所有的骂声中一批批的来又一批批的走。现如今的高等教育，确实有诸多不尽如人意的地方，知道这些诟病的比不知道好，谈论比不触及的好。但不论是知道还是奋笔疾书大骂一通，作为学生，我们产生不了多大的撼动效应，也不要奢望因为你的抱怨、激愤，教育在短期内能有所改变什么【不过，教育必将是向前发展的，这一点是可以肯定的，只是时间问题】。我们能改变的只有在深入了解这些诟病后，趋益避粕，在现有的条件下，如何妥当的安排自己的时间、如何更大限度的让自我四年的青春收益最大化。
在这，分享几点具有操作性的意见；
一、认为老师水平不行。这一点在年少得志的朋友中或许常见，我的建议是，对于老师知识不行，你还可以从其的授课中学习老师做人的谈吐言行【倘若你想从事教育事业，这是再好不过的学习反思历程了】；倘若老师做人也不怎么的，那还有图书馆【这个对所有高校中的学生而言这是最大的公平，只要你肯阅读的没有书不愿意你看它、专研它的】，此时学生们大可从图书馆借书或网上买优质书来学习【针对的是爱点名的老师】，我个人倾向去图书馆阅读，那里的环境安静清幽。【只能习惯安静阅读的学生可参照一下，当然搞定老师点名的事自个想办法，不论做出怎样的决定权衡好利弊就行】。
二、认为教学知识无用亦或觉得书本知识老套陈旧。这个就更好办了，还是图书馆，当然还有一个更优质的资源——互联网。在网上什么不能学？只要你有心，网上的知识应有尽有。在这，还得对那些主观偏见的认为书本知识无用的学生提点建议。当你否决、怀疑书本知识无用时，不妨反问一下，你真的对书本知识深入了解过？对于不了解的东西不要妄下死结论，这损失的只能是我们自己的利益，等到你觉醒后悔时“四年的青春成本”也已耗去了N天。
最后一点；人是活的，只要你不违法乱纪，谁能阻拦你求知、成熟的质量和进度。你的手脚眼耳口鼻都长在你身上，只要你肯学就没有什么能阻挡的了你。少年，多读书吧，书读多了你会发现这个世界很美好，同时你也会感觉这世道很荒唐，等终有一日周遭的所有和你接触的人都觉得你很有趣的时候，那时你自会有另一番的人生领悟。
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