教师阅读与专业发展

昨天下午，单位的陈孟兵副主任给全体教职工做了一个关于《教师阅读与专业发展》的专题讲座，有理论也有方法论，做个简单的记录。

一

教师为啥要重视读书，读书为了发展专业，专业发展了，人的成就感就来了，成就感来了幸福感也就相应的有了。

二

专业教师与新教师的真正差别是：经验。所有专业发展均会转为经验，经验并非是知识的累积。经验的本质是：判断力，即解决问题的能力。比如，同一件事情，A教你三思而行，B则说要当机立断。你到底听谁的？正确的内心路径是，面对这件事情，什么时候该三思而行，什么时候要当机立断。

解决问题的能力只有在解决问题的过程中形成。问题解决后会让经验重塑。

可以用简图表示：问题—尝试解决—失败—借助外力自我调整—问题解决—形成经验。

三

在发展起步阶段，遇到的问题会多，所以发展的也特别快（这也是为啥新教师在前面几年发展快的原因）。

在这里把问题的几个注意点理一下：

1制造真实问题 ｛最好在最近发展区（你当下有困惑，你跳一下能够得着的）内，尽可能接近最近发展区的上限｝。

2努力是标配，但光有努力是不行的。

3发展的核心是，在外力帮助下，原有经验的更新。

4形成问题很难，有时问题形成，发展也开始了。

5改变在内部进行。但改变的能量和因缘来自外部，就是说环境决定赛道。（比如高手云集的某种集训）。

6改变角色，

（1）可以把自己当成培训师去帮助别人解决问题；

（2）也可以直面挑战，向重量级高手请教（可遇不可求，所以我们可以读高手们的心得或文章）。

四

读高手们的文章，就是把阅读变成了：问题解决式的阅读。

当下日常教学中最脱离本质的方法是：背和读

而教育专家他们提供经典给我们，是希望我们学会判断力。（论语那么多内容，除了一篇“樊迟问稼”，其他的都是价值判断）

所以：书是能量，是资源。

问题—找各种资源（网络，书本，专家课程等）—面对很多资源，去选择整合—学习—解决实际问题—更新经验。

错误的做法是：闷头去想，独自面对。

问题解决式阅读能解决实际问题（一个老师如果都能去做问题解决式阅读，日常的专业发展估计不会差），但高度有限，无法突破真正的天花板。比如有的老师，最差的班级给她，都能让学生在自己所教这门学科成绩往前冲，甚至是翻地复地的变化。但她就是无法得到学生和家长的喜欢，更无从谈认同。

五

那如何跳出问题解决式阅读？最好的路径就是：啃读经典（从无为至有为），学习经典中的方法论，直至顿悟，突破天花板。

如何啃读经典？

1确定书目（在最近发展区内）

2各种途径读。

（1）参加成长坊，让高手带你读

A董文兴（市教育局书记）啃读心得：

a  啃老，读源头；

b  结合现实思考；

  c  先粗后细；

d  带着批判性思维反复啃。

B魏智渊（专啃苏霍姆林斯基）：

a  边读（找疑惑点，一读二读三读） 边做批注；

b  输出（读书笔记不写成读后感，记摘要点然后延展、生发，再讲给别人听）倒逼自己输入；

c  读高手的解读

d  读作者的其他书和作品，也包括相关研究、论文。

（2）读二手的讲解稿

（3）各种读后带着思考，慢慢实践消化直至变成自己的经验。

六

工作坊怎么做？

1  大家都认真读，可以先预习或现场读。

2  共读后又有了提升，这种效果更凸现。

A 内有高手，能解读

B 大家轮流讲

a  每个人自由提问

b  提早概括总问题

c  分文章到人

d  不同人请不同高手来解读

C 根据书的内容做现场调整

D 要形成啃读文化。互联网时代，这点尤为重要。

七

身为教师教育中心的教职工，面对学校的实际工作职能，推介以下几本书：

关于课程与教学论

《人是如何学习的》

《追求理解的教学设计》

关于职业认同

《教学勇气》

《给青年诗人的十封信》