郝景芳：好多家长发现，孩子有两个共性的问题：
1）我家孩子不爱读书，语文成绩也不好，怎样让孩子爱看书呢？
2）我家孩子很爱读书，是个小书痴，但就是不愿意输出，阅读理解和作文都不太好。
怎样让孩子读书之后也能输出呢？这两个问题汇总起来，其实是：怎样让孩子接受文本输入，以及接受文本输出？这问题说小也小，说大也大。我今天想从我自己的角度、大脑的角度，讨论一下阅读与写作的基本原理。
（1）阅读要有文本以外的感知力
文本阅读题，难的一直不是文本。
阅读和写作难辅导，能感受到言外之意的人觉得过于easy了（不是有嘴就行吗），不能感受到言外之意的人，沉重如山（这啥玩意儿）。
（2）云山雾罩的文字世界
什么是言外之意？
这个问题需要转化为：当我们阅读与写作，我们大脑里发生着什么样的过程？
其实很多孩子不爱阅读，不是因为识字量不够，而是因为无法把文字翻译成头脑中充满吸引力的画面或者观念。
狐狸教小王子的第一条真理就是：“真正重要的东西是我们眼睛看不见的。”
在阅读和写作中，真正重要的东西也是我们看不见的东西。
人的思想是无形无相的，语言文字是有声有形的，因此人们可以用有声有形的语言文字来描述和沟通无形无相的思想。这就是从上万年前到今天人们对语言文字的追求。
这样也就明白阅读和写作的真谛了：阅读，是尝试透过有形的文字，理解文字背后无形的思想。
写作，是尝试使用有形的文字，描绘头脑中无形的想象与思想。
言外之意，也就是透过可见的文字，看到背后不可见的思想。
这样就可以回到开篇的问题了：为什么一些孩子读了很多书，但是阅读和写作能力却不够好？
其实是头脑中的思想空间不够大。
阅读和写作，不是从纸上的文字直接映射到纸上的文字。而是从纸上的文字，映射到头脑的思想空间，再从头脑的思想空间，映射到纸上的文字。
举个例子：一句“夕阳西下，断肠人在天涯”，如果能勾起头脑中的画面：联想到孤独、悲伤、落寞的身影，在广阔而苍凉的风景里踽踽独行，将那幅画面想象出来，就有水墨之美。如果再联想到历史长河中无数独行的文人侠客，从孤独的画面再想到孤独的人生，进而想到一个人在天地间的求索，上至天问，下至江海寄余生——就又有一种宏大而悲伤的美感建立起来了。
感受不到那画面，就体验不到那种文学美感。真的没办法。
好的文学，总是能用少量文字，激发读者大量遐想——当然是有遐想能力的读者。
（3）表达能力有两个钥匙
表达的流畅，是怎样锻炼出来的？
其一，我以前读书的时候，尤其是知识观点类书籍，我会读完一章扣上，然后从头脑里回忆一下这一章说了什么。差不多只用一两句话总结一下核心观点，细节暂时忽略。实际上很多章节的核心意思也就是一个观点，我就是要找到作者这个观点。这样的读书习惯，让我有快速提炼的能力，跟其他人对话的时候，也能在对方洋洋洒洒一大段后，抓住核心观点，总结并理解对方的意思。这样能让我跟其他人对话的时候思路清晰。
其二，我属于头脑中自带虚拟屏幕的人。我在讲一件事情的时候，能在我眼前看见一个类似于大纲提词器之类的东西，我会自动生成有关这件事的一二三，然后讲话的时候能根据一二三来组织语言，这样才有逻辑。
有很多规律是一致的。在做阅读理解和写论述文章时，有一个黄金律：矛盾出故事。找到文章中产生冲突和矛盾的点，对冲突和矛盾进行最强火力的思考，用逻辑猛攻，阅读深度和表达深度都能发生跃升。
论辩，是最高效的培养阅读深度和表达能力的方式。
当我们读《麦田里的守望者》第一章的时候，曾经提过：为什么一个不及格又满嘴脏话、一事无成的小混混，能成为很多读者很喜欢的人物？
答案很简单，就是：他的真实。
在第一章他去见老师告别的段落中，写到了几次觉得屁股下床板硬得不舒服、看对面老师衣衫褴褛感觉同情而不舒服；以及当老师拿出他的卷子还要大声朗读，他尴尬得脚趾要抠出大城堡，却又无法阻止；而后又写到他对于校长耽于社交的虚伪不舒服。这些感受都太有代入感了。真实得寒碜，真实得震撼。
通篇屎尿屁和粗口、毫无华丽辞藻的小说，在文学史上的地位如此之高，为什么？不是华丽文采，而是切入时代的骨髓。
如果不能剖肤见骨，既读不懂小说，也写不好文章。
再回到开篇的问题：为什么很多孩子读了很多书，却不擅长写作？
这个问题，我想转化为它的反面：为什么有些作者读书并不多，却能写相当生动厉害的文学作品？
能进行流畅文学写作的人，具有什么素质呢？
一般分成三种，第一种超级敏感，第二种能言善辩，第三种想象力异常发达。
第一种人在生活里能敏锐地觉察一丝空气留下的触感、一抹气味引起的悸动、一个眼神暗示的惊涛骇浪。他们三言两语，就能写出人人写不出的精彩生活。
第二种人跟其他人聊天的时候，很容易用听起来无懈可击的逻辑，让别人跟着自己走。说话有感染力，容易找到其他人的逻辑漏洞，自己自带逻辑框架。
第三种人头脑中自带一个活跃的舞台空间，有很多角色自动上演故事。他们似乎能看见这些场景、人物、道具、奇异的情节发生，自己奋笔疾书以记录创意。
如果先天这样的素质能力不是很强，后天是可以培养的。
重点的培养方向就是对生活的细腻感知，或者锻炼逻辑思维，或者鼓励保有一个白日梦精神世界，然后再用写作方法引导，把细腻感知、抽象思维和瑰丽想象表达出来。
因此，真正希望具备深度阅读能力和文学创作能力的学生，就需要在课外寻求拓展和好的导师指引。
围绕阅读的广阔的思考空间，以及，围绕写作的广阔的构思空间，这些看不见的空间才是决定一个人水平和高度的关键所在。
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