不是东西

文/丘豸

给小孩子上书法课有点难，喜欢写字的还好，不喜欢写字的，被妈妈生拉强拽弄来的，觉得上书法课无疑于受刑。

所以给他们上课，不在于讲得多么专业，而在于如何把枯燥的书法课搞得生动好玩。

但是太好玩了也不行，小孩子被都逗得不安分了，怎么静下心写字呢？所以尺度不好把握。

有时候，我会加一些东北老家的方言，有时候我会给他们讲些书法家的故事，有时候给他们讲些笑话。

讲故事和笑话，我都会放在课的后半程，以免孩子听嗨了，光顾笑了，怎么能静下心写字。

但是时间久了，小孩子还是对讲故事的环节产生了期待，总问我什么时候讲故事，讲什么故事。

给小孩子讲笑话，要注意题材，不能来一点荤的，一定要有童趣有格调才行，因此更难一些。

其实我是个没故事也不会讲故事的人，时间一长，大脑里贮藏的故事都讲完了，没有新故事可讲，我就给他们讲我童年或者当老师那些年的一些往事。

那天课都上了一大半了，小孩子又开始期待我讲故事了，我还没有想好讲什么。我看着黑板刚刚练完的“东西”俩字，突然想起了当老师的一件事。

我在农村小学当老师时，做过科任老师，就是那种除了语文数学不教，其它科全教的全能老师。

那天我刚上完体育课，正在带两个学生整理收拾体育课器材，校长让人通知我，下节要听我的课，让我赶紧准备一下。

我一听，立马有点晕，我还不知道下节什么课呢！赶紧跑回办公室看课表，是五年级的自然。

我急忙翻了一下教材，该讲《地球的公转》了。这一课以前讲过，所以急忙拿起一个地球仪就去了教室。

课间十分钟很快过去，我还没走到教室门口，上课的铃声就响了起来。

等我走进教室时，学生已经做好了，原来他们看到校长去了他们教室，知道要听课。小孩子们也挺虚伪的，平时哪有这么痛快。

我走到讲台把地球仪往讲台一放，就看到校长坐在后边的一角，手里拿着笔和听课簿，一副很正经的样子。

上课仪式完事落座，我清了一下嗓子，看了一眼讲台上的地球仪问：“同学们，大家看看，今天咱们教室里多了一件什么东西？”

我想用这种方法引起学生的注意，也好引出今天的课程内容。

可是令我万万没想到的是，小孩们竟然一起回答：“校长！”

我一听，可是有点慌了，赶紧厉声质问：“瞎说！校长能是东西吗？”

小孩子又一起回答：“校长不是东西！”

这下我更是吓坏了，用力拍着地球仪：“这个！这个！”

我不敢看校长的表情如何，但还是掩饰不住内心的尴尬。可想而知，这节课该上的多么糟糕了。

当我把这个经历讲完时，小孩子倒是乐成一片了。