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我们该如何让孩子们爱上阅读

我们该如何让孩子们爱上阅读

作者: 王书朋 | 来源:发表于2023-08-24 12:11 被阅读0次

        关于如何让孩子们爱上阅读,我一直有一个自己的执拗,这个“执拗”经过了几年的坚持,我越发的觉得,自己“执拗”的认为阅读应该从教材开始,从我们的课堂开始,是没有任何问题的,可惜啊,很多影响孩子们阅读的人都走偏了。

        这首先要看一下孩子们的时间,孩子们要不要游戏,需不需要走进大自然,能不能有足够好的体育运动,和孩子们应不应该读书是一样重要的,遗憾的是很多人把读书专门拎了出来,走进了孔夫子所说的“过犹不及”,让孩子们的完整个体受到了撕裂。我这个铺垫的意思是孩子们没有时间看书,这是客观存在的,不是挤一挤就有的事情,所以我们不可以想当然的认为,孩子们是不爱读书的,这太荒谬了!如果再加上没完没了的作业,是的,我用的是作业,而不是知识学习,是因为作业在孩子们心中已经成了一个“贬义词”,夺去了他们太多的时间和精力,时间和精力都没有了,哪还有幸福?

        说到了“幸福”,我总感觉读书是和幸福最接近的事情了,回到大自然,做游戏,也包括体育运动,和读书比起来,要说幸福,都要让一让的,这也许就是文字的神奇魔力吧。当然了,这里的前提就是,大家要有基本的阅读能力,阅读能力的拥有并不是很难,难的是怎么样一直让自己幸福的阅读,我知道有这样一种想法的人,不是在给我争执,事事很多时候是这样的。

        要想爱上阅读,就应该像犹太人那样,据说日本人从另外一个方面完善了爱上阅读,犹太人是让一个很小的孩子感觉到书是甜的,日本人却在用行动时时刻刻告诉我们,所有的人都在看书,我们也应该这样,是的,就是让阅读有了一个环境,成长中的人最容易受环境的影响了,自己的老师在读书,同学也都在读书,妈妈爸爸也开始了读书,自己的阅读也就是自然而然的,不读不舒服啊。

        作为一个给过很多学生读书帮助的人,我想说的是,大声朗读是我们爱上阅读的重要路径,不信,可以让自己的孩子试一试,尤其是全班同学在一个教室里,用声音来交流文字的美,当然了,如果你是赏读的话,回到家里,更容易沉浸在里面,静静地徜徉于书海,需要一个特别好的环境,这也很容易让人爱上阅读。我总感觉默读,应该是一个人的事情,教室里的默读应该更多的变成大声诵读,这可以帮助孩子能学会说话,学会大声且有条理的表达。

        读书习惯的培养太重要了,举一个例子来说,像我们飞翔班这个暑假,每天早上我们都要“叫醒早晨”,一坚持就是一个假期,两个月的时间,我们努力了六十多天,风雨无阻,没有双休日,有三十多个孩子养成了习惯,他们早上不读书不行了,我给他们点赞,也鼓励他们的家长。阅读是个系统工程,需要的是所有人一起努力,教师只是一个引领者,家长的暗示作用也很大,还有同伴之间,要么是努力向前幸福的拥有更多的书,要么是弃之如敝屣和书老死不相往来。

        这确实要作为班级建设的关键来看待,教师作为学生读书的引路人,走进教室拿一本书,让自己沉浸在里面,一个小时,一个上午,或者是一本接一本,这会带动很多孩子,而被带动的这些孩子,又会影响到更多的孩子,最后就是整个教室都爱上了阅读,读书的静心应该来自于此吧,不能打乱成长的节奏,让文字缓缓流淌,最终波澜壮阔,或者一池春光!

        没有办法不说为什么要读教材了,请注意,在这里我说的是教材,也就是我们常说的课本,而不是教辅,教材是精挑万选出来的,有了长时间的打磨,有了很多人的努力,放到我们面前的都是精品,把这些精品读熟背会,再有感情的体验品咋,整个小学还没过完,对文字的美已经欲罢不能了。这个时候再来看古今中外的名著,孩子们就会整合,就能够兼收并蓄,在自己的知识结构中,放入新的更多的内容,也就不会痛苦了。

        所以,孩子们的阅读是有规律的,那些动不动就说孩子们读的阅读越多越好的人,一看他们自己就没有读过多少书,他们的阅读经验都是“想当然”的。但孩子是具体的,这个和那个不一样,这些和那些也完全不同,只有充分考虑了这些“不一样”,我们的阅读帮助才是切实可行,才能够真正的帮助到更多的想要读书的人。

        环境塑造人,有一个阅读环境,就不会出现孩子们想读书,却无论如何也找不到的困境了,这就像为了保证真正阅读的实现,我们必须建立完善的阅读制度,不如先每周创造一节阅读课吧。我经常给学生说,关注什么就会成为什么,我们重视阅读了,孩子们也会像我们所重视的,拿起一本书,坐在教室里,或者是走在操场上,沉浸于一片文字的美好!

       

       

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