陪孩子练琴三个月的今天，我发火了

陪孩子练琴三个月的今天，我发火了

现在的孩子都太厉害了，好像一项乐器➕学习成绩好➕外语流利就是好学生的标配。同事家的闺女晓月，性格开朗健谈还懂事，初中没毕业就钢琴十级，素描八级，还利用暑假期间自学琵琶到六级。最后考到了市里的重点高中，学习成绩依旧名列前茅，不仅如此，还和班级里的同学们组了个乐队，她负责指挥编曲分出高中低三个声部，参加了一个比赛得了最佳作曲奖和指挥奖，各种奖项拿到手软。活脱脱一个“别人家的孩子”的典范。引得单位同事们各种羡慕嫉妒恨。

为此我经常向她们这些“过来人”请教育儿经验。购买各种育儿书籍，仔细阅读和思考，取其精华去其糟粕。想努力的把秋宝培养好，不说多么成材，起码不要落在大多数人后面吧。在秋宝还没出生前，我就已经帮她选好了学什么乐器，就是钢琴。为了培养她的兴趣，我会时不时的给她放个钢琴曲听，跟她说说弹钢琴的好处，或是带她看看钢琴演奏，再不然就带她去有钢琴的同事家让她亲自体验一番。最后，这兴趣培养的还算成功，秋宝决定学钢琴了。

其实大家都知道学习任何一项乐器都是一件苦差事，需得孩子家长有毅力的长期共同配合才能完成。我也是拖到不能再拖了才给秋宝找了老师报课。第一次上课老师就明令禁止家长在陪孩子练琴时，不能训更不能打，要好好说话哄着孩子来，一打一骂，学琴的兴趣就没了。

从此以后，我过上了修炼心性的漫漫长征路。刚开始学的东西比较简单，秋宝也很积极的每天练琴，这样我们就相安无事的过了两个月。在这第三个月开始，弹奏练习的曲子开始加上了左右手合手，这样有点难度的曲子秋宝就开始打退堂鼓了，每天练琴前都会跟我说：妈妈，我今天不想练琴，我好怀念学钢琴之前的日子啊，那时候我想玩多久就玩多久。我也知道孩子可能是因为曲子有了点难度而不想练琴，每次就摆事实讲道理的好好哄着这位小祖宗把琴练了。

这样的事情，每周都会重复个几次，还好我都耐着性子好好跟她沟通的过去了。就在今天，我因为自己的原因心情有些烦躁，在让她洗手准备练琴时她又说了那些诸如不想练琴之类的话。我的怒火一下子就被烧起来了，劈头盖脸的把她训了一顿。当时秋宝哭的很委屈很伤心很大声。最后的结果是，琴虽然练了，但是我们两个都很不愉快。

后来，我仔细的反思了一下。

1.是我带着自己的坏情绪来陪孩子练琴，孩子说不想练导致了我理智的失控。

2.学琴这三个月来，每天都是想尽办法督促孩子练琴，从来也没有好好的听她聊过关于弹琴这方面的问题，就只是我一味的自己说。

这个年龄的孩子说“我不想……”或“我讨厌……”的，是因为他们无法意识到自己情绪变化时的那个“点”是什么。

孩子的一句“我不想练琴”或“我不想写作业”之类的，并不是他们真的懒惰，而是他们有可能遇到了什么困难阻碍了他们。他们又不能直观的表达出来，或是没有意识到，所以就会直接表现出我不喜欢干这件事情。每次孩子们这样说时，我们就要想一想这背后传递的意思是什么。

这些细微的“小事”，却异常的重要，真的需要我们进一步去探询，才能帮助到孩子。要想解决问题，第一步最重要的是要跟孩子好好沟通。

当孩子说“我不想练琴”时，也许他们是因为曲子太难了，自己练不好从而内心生出深深的挫败感，他们为自己的无能为力而难过和自责。他们不想有这种感觉，又因为年龄小，自控力和意志力差，心智也只是到幼儿的阶段，所以他们表现出了最本能的反应，就是逃开，回避。多么闹腾的孩子，抵抗的再激烈，他们的内心还是脆弱的，他们到底还只是个孩子。

想要真正的帮助孩子走出这种困境：

1.一定要学会聆听，去听一下孩子真正的想法和诉求。我们不要一直在认为我是为你好的错觉中自说自话。有些时候，我们即使说上一卡车的话也说不到点子上，也永远不会知道孩子真正需要的是什么。

2.必须去唤醒孩子们自己的意识，我们要引导孩子从开始的“不想做”到“试着做”再到“做成功”。打个最简单的比方，一个益智玩具孩子不喜欢玩，总是玩不好，后来在大人的帮助下完成了。我们在孩子以后再遇到困难时就可以提醒孩子那次成功的经验，可以让孩子意识到，自己其实可以去尝试着去慢慢克服这个困难的。

尹建莉老师说过：要真正的理解和接纳孩子所有的情绪。我们只有先接纳了，才能找到解决之道。只有理解了，才能设身处地的真正站在孩子的立场去思考他们真正需要些什么。

不要害怕和阻止孩子去犯错，只有真正做了且错了，我们和孩子才能明确的知道不足在哪里，哪些地方需要改正。

罗振宇说：成长是主观世界遇到客观世界的那条沟，跌进去叫挫折，爬出来叫成长。

希望我们每个家长都可以去帮助孩子具备这种爬出来的能力。

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