遇见•改变  点亮未来

遇见阳光，让我们相信希望；

遇见暴雨，让我们学会坚强；

遇见互加，让我们拥有更大的舞台。

互加是一个无限可能的舞台

浩瀚的宇宙海洋，我们都是其中的小小星球，在各自的轨道自转和周转。遇见带来不可想象的改变，突然之间的擦肩而过，带来的或是轨道偏离，或是无限可能的出现。

我们每个人都是浩瀚宇宙里的一颗黑子，通过不断的撞击和摩擦来吸收能量，改变运行轨道。在不断的旋转中成为拥有无穷力量的黑洞。

遇见总让我们认识什么，然后改变一些。

5年前，不曾预设未来；

5年后，遇见了不一样的自己。

2021年7月31日-8月3日，人生难忘的旅程。宁都专递课堂网师团38人一行带着使命和责任出发上海研修。

专递网师研修旅程

这是一次难忘的旅程，烟花出行，延迟出发；疫情反扑，延迟回家；风雨兼程，三次出现彩虹。把每一次经历当做财富，把每一次危机当做成长，研修路上虽然阻碍重重，但却收获满满能量。

互加遇见回“家”

7月31日到达心中已经熟悉过无数次的沪江总部，满墙都是记录我们宁都教育5年的大事件，很多个场景都看到我参与的身影，心中暖暖，回家的感觉。见到熟悉的互加小伙伴，带着满心的喜悦开启学习之旅。

互加回“家”

4天紧凑的研修学习结束，思考的脚步未曾停下，带着学习的收获沉静思考。

通过这次研修，让半年来处于瓶颈期的我豁然开朗。一次又一次的遇见，成就一次又一次的改变。

专递课堂遇见“三有”课堂

网络课堂的趣味性是我们课程组目前遇到的困难之一，我们的阅读课常常表现为过于展示教师的个人表现。

在我们的线下课强调的是以学生为主体，线上课中，我们更多的担忧来源于惧怕没有学生上麦？正因为这个预设会下意识减少互动环节设计。

而任何实物的变化都是“良（恶）性循环”，正因为这样的不良因素提前制约，导致后期的效果不明显。短时间还没有很显著的效果呈现，随着时间的增长，教师、学生的挫败感越来越强。

这次研修中，针对这种现状，研修营成员自发组合分成8个站组共创共建围绕“有趣、有料、有心”主题设计未来网课课程。

老师们脑洞大开，设计出科技感十足的星球“能量教室”、纯学生“穿越世博”、多元展示的“美食发布会”、剧情表演的“美人鱼”等8节“三有”未来课程。

九组快乐星球

正是这样的小组共建共创，老师参与其中既是分享者也是观赏者，两种角色的切换过程中，“三有”网络课程的雏形初具，也帮助我找到设计网络的思路和方法。

课程设计引发思考：在下学期的绘本课中，我们课程组要设计关注学生学习兴趣的绘本课。时间上减少讲述故事的占比，参与环节占比增多，回归课程设计的初心，激发学生爱上阅读、学会思考的能力。

打破常规的老师讲、学生听的单一模式，参与环节中借助信息技术设计1-2个有趣活动，思考环节打破之前的作业单形式，回归以学生为主体的引导思考。做“三有”课程。

能力模型遇见“真实自我”

从助学到网师，身边的同事朋友常常会点赞表扬。但是自己清楚的意识到在这个学习场域中，我还处于入门级水平。

在暑假兴成长《未来教师TED》学习中，和龙岗老师的差距显而易见。

研修时，吴校长详细为我们解读U型“未来网师冰山成长模型”，倒三角的成长模式对我的触动很大。

U型理论

初步加入学习的时候，简单易懂，随着学习的 深入，需要深度思考的时候我发现我的能力不足以匹配要求。渐渐的力不从心。反思原因停留在理论实践摸索，不能打破固有的思维，把自己定义在线性思维里面。只会单一的反馈，不敢创新、不敢想更不敢做。

能力模型框架解读中，清晰的看到自己的助教、助学、网师能力介于2.0和3.0之间。找到自己的能力点，发现差距在哪里，明确今后成长的目标。

目前的成长的盲目的，随性节奏走，时快时慢，偶尔还停滞了脚步。

情绪管理遇见“团队合作”

童心沃SEL课程的学习和活动，帮助我作为教师、家长管理好自己的情绪。

帮助我在今后的教育教学更好地认识自己、了解自己的情绪，培养学生正确的自我认知与社会认知。

做一个情绪管理型教师

体验教学活动中的拼图活动，让我意识到要做好在团队合作中，我们可以做的更好。每个人擅长的点不同，擅长的是凸，能力弱的方面为凹，我认为凹同时也可以认为是包容，通过承认自己不足，去和团队的小伙伴一起协作，使每个人的优势发挥更大的作用。

拼图活动

遇见•改变  点亮未来

遇见是最美的邂逅，遇见是为了改变，改变是为了遇见更好的自己。

遇见互加，改变了很多个“我” ，改变让“我”遇见了更好的自己。

期待十年后的遇见

互加是一个大舞台，全国师生共舞，点亮未来……