姐姐的孩子4年级了，最近我在他所在的班级里做了一场分享。
都说现在的孩子课业压力繁重，从小学到高中都是如此。我对这个现象挺感兴趣的，所以在分享过程中提了一个关于同学们是否喜欢作业的问题：
“喜欢做作业的同学请举一下手”。举手的有2个人。
“不喜欢做作业的同学请举一下手。”全班的同学几乎都把手举了起来。
△给小学生做分享
今年暑假，因为有带亲子团去日本参加x++间隔游的缘故，我开始慢慢地对低龄儿童产生兴趣。
孩子不像一般的成年人那样会思前想后，然后说些隔靴搔痒的话：他们很单纯，喜欢的东西就是喜欢，不喜欢的东西就是不喜欢，所以他们的表达也会很直接，就像《皇帝的新衣》一样，只有孩子才会不惮于说出真相。
但是在分享课上，看到几乎全班的孩子都在积极地表达对作业的厌烦，这倒是有些出乎我的意料。当时我的担忧是：
从小学4年级到大学毕业还有至少12年的时间，这个过程中还会有很多各种各样的作业需要完成，如果做作业是他们不喜欢的事情，那么看起来他们至少还需要过12年自己不喜欢的生活……
△高中学生桌上堆满了书
“但是，我是喜欢做作业的”。
我开始在同学面前表达自己的观点。
“咦～～～”。一些同学感觉我好像脱离到另外一个阵营去了，背叛了他们的信任。
我赶紧转移了话题：
“我们生活在这个世界上，需要什么样的生存物资呢？我们会需要各种各样的东西，食物，衣服，水，电，玩具，书本……但是并不是所有的东西都是我们自己生产的。
我们假想把自己变成一个完全独立的人，然后把除了我们之外的所有东西：包括其他的人，身边的同学，朋友，桌子，椅子，电脑，眼镜，小猫，小狗，统称为世界。你会发现我们的很多生存物资都是这个世界给予我们的。
如果这个世界在源源不断地给我们提供可以让我们生活下去的物资的话，那么，作为交换，我们每个人需要给这个世界提供什么东西呢？“
△每个人都需要和世界做交换
但是，不管可以给这个世界提供什么东西，你总是需要输出，只有输出，才可以和这个世界做交换，然后你才可以生活下去，而“作业”，就是这样的一种输出成果。
所以，对于我自己而言，我会时刻提醒自己“做作业”，旅行也好，玩耍也好，看电影也好，和别人聊天也好，我都会想是不是可以在结束之后，做一些“作业”出来，然后和世界去交换一些生存物资。
△我在旅行之后完成的作业
但是，对于更小的同学而言，这点可能会有些困难，因为很多同学的作业，做的质量还不够好。
这里的“不够好”不是说他们的作业做错了，而指的是他们的作业还没有好到能够去换一碗饭，换一件衣服，换一台电脑等各种各样的东西，所以大多数同学的作业最终只能去向老师的办公室。
如果同学们有机会可以做出更有质量的作业，甚至我们称之为“作品”的东西，那么，你们就可以通过自己的作业去解决别人的问题，甚至去卖钱，然后最终换到自己想要的生活。
△作家韩寒在上中学的时候完成了自己的第一个作品
当然，另外一个关于作业的问题也值得我们反思，那就是作业的“形式“。
生活里的作业有各种各样的形式，它不只是写在纸上的文字，也可以是唱一首歌，跳一段舞，谈一段钢琴，编一段代码，做一个科学实验，打一场篮球比赛，跑一段长跑，表演一场戏剧，拍一段视频……
比如，我之前听一个老师给她的学生们讲过一堂创意写作课，写作的题目是看着一个球，写出800字的文章。很多同学抓耳挠腮，不知道该如何下笔，完不成作业。
碰巧，我之前就看过一个视频，恰好是一个球的故事，我觉得也是一份很好的作业。现在把这个视频分享给大家，让大家对于“作业”这个词有更深刻的理解。
世界上最小的大冒险
孩子们看这个视频的时候，一下子变得无比安静，大家聚精会神地从头看到尾，一些人的眼镜和嘴巴都张得大大的。甚至结束之后，有同学要求还要再看一遍，最后，这个视频放了3遍。
这样的反应，让我相信孩子们还是有可能喜欢“作业”的，只是，需要那些“作业”可以有更有趣的呈现方式。
其实对于我们每个人而言，只要活着，就无时无刻需要做“输出”，对于成年人来说，这个词叫做“工作”，对于年轻人来说，这个词叫做“作业”。只有不停地输出才能和这个世界交换到生存的物资。
既然“输出”是一件无法避免的事情，那么，如何让“无法避免”变得“让人喜欢”就成了一个很重要的课题。（当然很多成年人对这个问题处理得也并不好，依然过着让自己并不喜欢的生活）
所以，对于教育者而言，与其周而复始地强调“大家要做作业”，不如多多考虑“什么样的作业值得做？”、以及“什么样的作业让人喜欢做？”这些更加重要的，值得让人反思的课题。
至少，从这些孩子对那个视频的反应来看，他们还是有可能会喜欢“作业”的。
那么，问题来了：
那个班级30多个孩子举手表示强烈反感的东西，到底是什么？
……
最后，分享一个视频，也许我们也可以参考一下其他某种教育方式是如何给孩子布置作业的：
△《阿！设计》给孩子布置设计作业。
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