《田忌赛马》是部编版五年级下册第六单元第16课。本课主要写了齐国大将田忌在孙膑的帮助下，调整出马顺序，赢得赛马胜利的故事。本文告诉我们遇到事情要善于观察，仔细分析，认真思考。
在第一课时，导入环节，我以“赛”字导入新课。因为这个字比较简单，所以同学们顿觉轻松，课堂活跃不少。
在梳理生字新词环节，因为本课生字较少，又要求学生提前预习过，所以进行比较顺利。在走进课文前，我采用了题目质疑的方法，来引导学生概括主要内容。学生提出“田田忌和谁赛马？怎样赛马？谁赢了？”这正好对应了事情的经过、结果。但是在问题之下，没有学生提到起因。所以我便提出了自己的问题：为什么要赛马？这样事情的起因、经过、结果就更加完整了。读完课文后，学生们都能回答出来前面自己所提的问题。至于“为什么要赛马”却不得而知。所以，我给学生补充了前文。我告诉同学们，田忌经常与齐国的贵族们赛马，与齐威王赛马已经输了两场。这次他为什么敢于主动约齐威王赛马呢？同学们再从文中找就发现了，是因为孙膑的出谋划策。这样就解决了事情的起因、经过、结果。我们又将此结构梳理为——赛马前、赛马时、赛马后。
在梳理完课文主要内容后，我让学生尝试用一句话概括主要内容时，学生却茫然了。询问无果后，我带着学生一步一步梳理。先找出本文人物，再概括人物之间的关系，发生了什么事。反思原因，一是给学生思考的时间简短。二是简洁概括学生还不能熟练运用。课堂不能赶节奏，完给学生留时间思考，组织语言。
赛马的过程非常清晰。学生读完课文都可以很准确地画完赛马对阵图。在这一环节，我设置了“赛事播报”。一是想让学生熟练理解课文内容，二是想锻炼学生的需要表达能力。在小组没播报时，同学们都兴奋不已，一个个笑容满面，吐沫横飞。但是教室安静下来，却没有一个人愿意主动播报赛事。无奈，我采用了小组轮播的形式，也只有三个小组，有同学愿意站起来播报。播报初始，王亚轩同学激情四溢，语速较快，一下子就吸引了大家的注意力。但越往后，语速和激情都有减退。而其他两位同学可以很完整播报完毕，但是语气平缓。一是自己放不开，二是平时接触减少，不知如何播报。新教育说，培养卓越口才，在课堂上每一次的语言表达都是一次锻炼的机会。
第二课时，主要理解孙膑的思维过程。在复述课文，回顾田忌出马顺序后，我向学生提出了问题一：孙膑这样调整出马顺序的方法帮助田忌赢得了比赛。如果你当时也在场，你有没有其他办法呢？同学们开始在本子上画对阵图。最后我们发现只有这一种办法可以赢。
问题二：为什么这样安排出马顺序呢？同学们可以说出自己的理解，但是需要组织上、用词上依然比较欠缺。如何提高需要组织和表达能力，除了课堂锻炼之外，当然要靠阅读来积淀了。所以，阅读还是要放在重中之重，想法设发调动学生阅读积极性，培养阅读兴趣。
问题三：孙膑是怎样想到这个办法的？通过阅读“赛马前”，同学们可以找到“孙膑观看了几场比赛后，发现大家的马脚力差不多，都可以分成上、中、下三等。”在引导之下，同学们发现，孙膑观察仔细，发现问题后进行了认真分析和思考，最后有了策略。所以遇到问题自己也应该仔细观察，认真分析和思考。
问题四：人物，我想对你说。毫无疑问，同学们都是对孙膑说的。所以，我又引导同学们认识田忌坦率、用人不疑的特点，认识齐威王知人善用的品质。
整个教学过程，我在竭力吸引学生，引导学生，但是课堂并没有呈现出我设想的状态。整个课堂显得松散，学生参与度也不高。除了平时几比较活跃的同学外，大多学生处于沉闷状态。如何调动学生学习积极性，如何让课堂张弛有度，更有节奏是我努力思考并改进的地方。
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