最近我们幼儿园正在充分搜集幼儿园周边的自然材料。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：幼儿园应充分利用自然资源和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。周边的自然资源的开发和利用对幼儿发展具有重要的意义。
第一，顺应目前自然教育的理念
目前我们教育强调自然主义教育。卢梭提出“在15岁之前就应该到大自然（像农村）中生活。”“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。“自然”既是指真正的自然，也是是指“人的天性，人的自然本性”，所谓自然教育既是遵从从自然法则，顺应儿童天性，促进儿童身心自然发展的教育”。幼儿是社会人，也是自然人，幼儿喜欢亲近自然。卢梭提出最终教育最终培养的是自然然热，其内涵主要强调自由、自主、平等，其实和我们目前的教育理念是吻合的，是符合幼儿发展特点。幼儿在自然当中是快乐的，是顺应幼儿的天性发展的，自然当中的事物能够成功激发起幼儿主动探索的欲望。
第二，因地制宜，就地取材
幼儿园周围自然资源的开发和利用不仅能够实现低成本、高效益创设条件，并且能够充分的联系幼儿生活，不至与幼儿实际生活脱轨。为幼儿园活动的开展奠定了一定的物质基础。
第三，从幼儿园本文化和特色出发
我们的幼儿园临近出海口，地处农村，有丰富的自然物，得天独厚，将这些资源加以利用的，也能够不断地探索属于自己风格园本文化。
我对于最近幼儿园的这些活动，搜集自然材料、种蔬菜水果、种树等这些内容也在做一些思考。只是有意识，但是没有系统和深入的思考，当看到园长发的虞永平教授发的《着力研究推进，实现课程游戏化项目》其中提到对自然环境关注，也给了非常大的启发。
1.将自然融入我们的课程当中。其实，不光是自然的材料的运用，周围自然资源的开发和利用的也是不容忽视的。自然资源还包括了很多方面——生物资源、农业资源、森林资源、国土资源、海洋资源、气象资源、能源资源、水资源等。
2.虞教授提到，应该给的幼儿提供种植园地，让幼儿有种植、观察、伴随、收获的经历和体验。这让我想到最进幼儿园的种植原地，疫情期间，孩子不能够在幼儿园，可以在家访得时候进行引发和引导，除了给孩子们看一看教师种植得过程，也可以问一问孩子在家是不是也有种植？可以在家种植比一比谁得植物先长出来，谁蔬菜水果先丰收，可以让孩子们在群里分享自己在家照顾植物得视频和照片，群聊的时候可以让会照顾植物的小朋友分享自己的经验。引发幼儿对于种植的兴趣。
3.虞教授也提到亲近自然也是课程现实化、过程化的过程。比如最近的推荐的《花园准备好了吗》可以运用的花园和春天主题当中，引发幼儿活动，关注到自然。由绘本引发的主题活动就是一个关注自然的过程。
如：一起来种一个自己的蝴蝶花园吧。了解家乡生活着什么样的蝴蝶，哪种花有丰富的花蜜，可以吸引蝴蝶到你的花园去做客。比如，通常，蝴蝶最喜欢绚丽明亮、香气馥郁的花儿。引导幼儿进行查阅相关的资料，并把想要种的花列成一张单子，然后到卖种子的花店或花鸟市场去，选择适合在你的家乡生长的植物，并弄清楚这些花会长多高，什么时候开花，挑选高度和花期不同的花，才会有一个多姿多彩的花园，并进行照顾。
引发幼儿多了解植物和昆虫，去自然百科图鉴一类的书中寻找答案吧；或者研究种子的产品目录；还可以参观自然博物馆。
多到公园走走看看，把自己当成一只小蝴蝶，想想蝴蝶都喜欢什么样的花？玩相关的游戏或者排练舞蹈等。
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