一缕思考之光

坐在电脑前，时而思路清晰，时而思路混乱；时而信心十足，时而迷茫一片。这所有夹杂在一起的感受，汇成的心流如小溪流一般，在心里缓缓流淌，带给自己一缕缕的思考。

作为一名教师，任何一节课，为学习建立学习的支架，很有必要，因为学习支架能帮助学生面临相对比较复杂的思维活动时，成为穿越最近发展区的拐杖，顺利完成学习任务。

例如，学习古诗时，让学生去体会古诗所表达的情感，可以通过视频或者是背景资料的补充，学生有了一定的积淀之后，再让学生来说自己看到了什么，学生可能才会有话说。因为，对于学生来说，诗人离他们很遥远，战场离他们很遥远。所以，当我们让孩子来说，看到什么的时候，孩子们的大脑里可能是空白的，因为他真的不知道该说什么，该如何回答。

对于学生情感的激发，应该力求无痕，在语言文字的习得过程中潜移默化地渗透，如随风潜入夜的春雨一般润物无声。王林波老师说：“当情感的熏陶感染与语言的时间运用相融合，实现了无缝对接后，语文教学的智慧便在无痕中彰显出来了。”是的，如果我们的问题已经远离了学生们的“最近发展区”，学生的精彩表现自然不会呈现在我们的面前。

部分古诗的教学，很难。我们常常说要以学生为主体，完完全全要以学生的实际出发来设计教学环节。王林波老师的“着眼积累，关注表达”，让人眼前一亮，心中为之一振。王林波老师说，语文教学，只有聚焦了文字，关注了表达，课堂才能更具魅力，才能散发出浓浓的语文味。语文课，就应从语言的学习运用着手，在语言的实践中提升学生运用语言的能力，从而全面提高学生的语文素养。

如何以学生的实际出发来设计教学环节？王老师的文字或许可以带给我们些许的灵感。语文课，包括了古诗教学课，理论是相通的。但是，于我，需要好好“恶补”教育教学的理论和方法，好好学习他人之长，补己之短。

吴忠豪教授说：“竹子能够拔节而出，需要经过三五年摸摸底成长，不断强壮自己的根系；一位教师要能够迅猛成长，则需要经过十年、十几年甚至几十年的修炼和积淀。”

在语文教学的路上行走，无论怎么走，走到何处，我们都必须保持清醒的头脑，切不可漫无目的、迷失了方向。

一缕思考之光，印证着自己的坚持。