读了这本书以后，我感悟很深，以前在工作中总感觉自己在忙，整天也不知道忙些什么，总是在瞎忙，看了这本书以后，我明白了一位老师在教育中该做什么？找到自己该做的事，是避免瞎忙的关键，在教育过程中，孩子永远会犯错，但从这本书中让你带了孩子犯错并不是批评他们，是最好的办法，有时候鼓励也是一种非常不错的好方法，很多时候，教育的成果只是老师对孩子一瞬间的触动。
学生，你们是班主任的主人，因为有了学生，有班主任么？学生就应该班主任的故乡班主任的主人，学生建议是班主任的主人那么班主任就应该为学生服务，听从学生的成长需要！每一个班级里都会发生很多事故，但这本书中提到了动起来，让班级不生事端，避免出乱子的最好途径就是让孩子们有事可做，教育的基本途径，也就是让每个子都动起来，教育也有一种手段，教育回问题出现了要经量避免直接扑向问题，而是要找到一个边缘的存在，步步这个边来活孩子，因为任何一个孩子的内心里都有积极向上的欲望，只要能动起来，就能够让孩子感受到收获，感受到收获，就能够让孩子拥有自豪感，而自豪感就是一个人继续前行的动力，有了这个动力，就能够创造进步，持续不断的进步就能够获得别人的赞许，有了别人的赞许，她就能赢得尊严。等级人会让学生蓬勃发展一个时刻快乐的动起来的平台，可以不让班级发生事故，又可以让孩子们获得实在的生活，如果老师不了解情况，草草下手往往会导致后期的工作很被动。因此，要了解学生的特点，每一个委员会都成为孩子们自我愿意参与的平台贵阳会甜气的搭建需要有几个特征多样性，平等性，集中性因为这三个基本特征，班级委员会给每个孩子的成长提供了不同的舞台，如果能够很好地动起来，班级委员会制度应该是比较理想的班级用运行生态。
这本书中提到了师生交流最好是小本，也就是我们所说的随笔，也有人把它叫做聊天本儿，一个老师的精力毕竟是有限的，一可班四五十人，不可能全部弹的过来，因此老师谈心的对象往往是出现了问题的学生，但是处于学生阶段，尤其是青春期的每个孩子几乎都会有这样或者那样的问题，因为每个孩子都可以往上面写，就等同于和每个孩子都谈心，其次，用小本的这种行为可以让老师和学生两颗心贴的更近
从家校沟通的形式来看，现代化的公共工具给交家校沟通带来了很多方便，可是如果愿意不当或者不能家长的心理，往往会适得其反，得不偿失，电话沟通，是无可厚非的，但是，他们主观的以为多打电话勤沟通就可以和家长交朋友了，就可以多方了解孩子的状况了，其实并不是这样的，很多家长是不愿意接到老师的电话的，有些老师呢，也喜欢把家长请到学校来交流孩子的问题，这本来是一个很好的家校交流的机会，可是在这个过程中家长做了聆听者，如果在这个驾校沟通的过程中家长在交流中能够从被动的聆听者转化为主动的讲述者，甚至是解决方案的提出者，他们是不是会有被尊重的感觉？一个真正的老师是应该拥有一颗教育性的，如果和家长交朋友，就一定要让家长感受到你这颗教育心，这是驾校沟通的基石，这是和家长交朋友的原点。
读了这本书，让我明白了老师要放低自己顺着学生生长的需要，给学生搭建动起来的平台，激发学生的兴趣，一切为了学生的发展服务。
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