《月光曲》学完后，我让孩子们围绕一首曲子，像课文第九自然段那样想象画面写一段话。听到这个任务，大家纷纷面露难色：这样的要求好像有点高啊？我明白，音乐与文字的结合，对学生来讲或许还是第一次。但是，音乐和文字又是那样的相似：音乐节奏鲜明、旋律优美，好的文字读来也是抑扬顿挫、朗朗上口，更不要提唐诗宋词平仄押韵、轻重缓急体现出来的音乐性了。这样的学习任务一定很有趣。
二话不说，我打开唢呐名曲《百鸟朝凤》：“唢呐大家都不了解吧？准备好你的小心脏，我们一起来欣赏这首曲子，你一定能听到、看到、想到很多的。”说完，我点开播放器，欢快的乐曲声如瀑布从山涧倾泻而出，瞬间充盈整个教室。热情欢快的唢呐声，展现出大自然蓬勃向上的欢乐景象。唢呐模仿出来的各种鸟儿的叫声活灵活现，大家都沉浸其中，不由自主地随着音乐摆动着身体，仿佛都变成了一只只快乐地小鸟，有的在枝头欢唱，有的在空中盘旋，有的在呼朋唤友……
接下来，我们又听了《梁祝》《森林狂想曲》等，我还竭力推荐了肖邦的《夜曲》，并期待地说：“多么希望看到大家写一首有关《夜曲》的小诗啊！”这时候，同学们都有点跃跃欲试了，我就像个撒下渔网等待收获的渔夫一样满怀憧憬。
第二天，孩子们的随笔交上来了，我开始一篇篇地欣赏起来，发现最大的亮点莫过于随笔和诗歌的结合了：有的孩子将《夜曲》写成了《秋夜》和《夏夜》两首诗，秋的宁静和夏的热闹香气扑鼻、沙沙作响；小作者写《森林狂想曲》给自己带来无边的想象后仍意犹未尽，拿起笔继续写一首《森林》的小诗，森林热烈的狂欢到渐渐归于平静跃然纸上；有的孩子则在写下《森林狂想曲》的感受后，又来了一首关于《夜曲》的小诗，一夜之间孩子在繁华与沉寂之间灵活转换，写作的热情和跳跃的思维让我惊叹不已。还有一个还更厉害，竟然写出了一首《天净沙·夜曲》：“清风老树虫鸣，蛙声小路火萤。寺庙无人看景，路人交谈进行。月光之情，夜下清凉幽静。”此曲虽然幼稚单薄，却有着浓浓的探索之情，着实应该得到表扬和鼓励。
随笔中，有的孩子开展了小型的音乐研究，探讨了贝多芬《英雄交响曲》的创作过程，显得冷静又客观；有的孩子想象画面写出一篇极具意境的小说来：“他们一直没有停歇，朝着月亮的方向驶去……”这是孩子文章的结尾，竟如《夜曲》一般让人回味无穷；有的孩子通过听音乐得出了人生哲理，这也不失为一种意外的收获，“别人笑我太疯癫，我笑别人看不穿”，这是他的感叹，还真有一股世外高人的幽韵呢！
音乐，是那样的神奇，正如孩子们的随笔中所说：“音乐可以让你激情澎湃，也可以让你犹如深处梦幻的海洋”“音乐是天神赋予人类超越时空和国界的神奇礼物”。我想，音乐和文字的碰撞，也是给了孩子们一个颇为神奇的世界呢！
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