知识作业，总会有很多的学生是不愿意去完成的，那如何才能让他们觉得学习就是自己的事，不喜欢的可以慢慢有兴趣呢？
与此同时，我用”劳动教育“来鼓励和发现学生的闪光点。
”劳动教育“不是简单地让学生来完成一道菜，而是让他们明白，每一道美食的出炉都是需要精心准备和专业技术地配合，少了哪一方面都不可能有好味道。
陆陆续续地收到了很多学生的照片，内心泛起了一丝丝的傲骄之意：瞧，谁说学生什么都不会，至少菜还是烧的挺好。
再来说说今儿收到的没事照片，不论做的事物味道怎么样，至少他们用行动告诉我：他们愿意努力。
让我觉察到的是孩子是否真心愿意还是迫于教师的压力，父母的压力才去行动呢？
学生刚开始可能都不会那么自觉，我也做好了个别学生没有完成任务的心理准备。好在负责人一直紧追着群里催大伙来完成，学生和家长们也积极来互动和反馈。
我在浏览图片时，有一种错觉：究竟是学生独自完成的？还是父母为了快速完成作业，帮着孩子一起来完成呢？
从发上来的照片中，我又发现可以改进的方面。一是照片的角度和步骤。（洗、切、炒、起锅）需要一个完整性的过程跟进；二是照片中基本只有食物，没有人物？那究竟是谁完成的呢？很难判断？
三是照片直接发群里，没有标注名词，会有些乱，不利于统计学生的工作，更影响了效率。
针对这三点，下一周的“劳动作业”拍照的要求需要在明确和具体。父母也得要学习摄影的抓拍角度和光线的明亮度，最重要的是照片的整个布局。这些都是技术活，也都需要学生和家长共同学习的。
期待未来父母能多点耐心陪着学生，学生要多点机会来汲取社会的知识。
今日的菜单中，又有几道比较看待上眼的“土豆丝”。为什么只有土豆呢？当时就想着让学生来锻炼一下自己的烧菜技术，没想过全班都烧一道菜的单一性。
这样的疏忽总能给我一点点的惊喜，原本菜单上只能是酸辣土豆丝或者是清炒土豆片，现在却可以有葱花土豆片，油炸薯条，碎碎土豆渣，圆圆土豆片等等菜名的延伸，让未来的“客户'有了更多地客户。
下一步的计划应该是带着学生们来设计菜谱了，从封面到内页的设计和构想，都得由学生来思考。可能涉及到的能力有审美筛选力、设计能力、广告思维、特色空间、商业思维等等。
一步一步地来落实，需要我们多一点的等待和耐心。先上菜谱图，再设计菜谱本。
有图有真相，想象未来这个活动也能产生真正的经济效益。
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