分享1664天《发展心理学》第四节 童年期的心理发展
课堂笔记:
第一单元：童年期的学习
童年期六七岁至十一二岁 小学阶段
小学儿童学习一般的特点
一、童年期主导活动: 学习
二、教和学双向互动的活动
三、以掌握间接经验为主
四、“学会学习”最基本的学习任务
五、促进心理积极发展
第二单元：童年期的认知发展
一、记忆的发展<记忆策略: 有助于记忆的手段和方法>
复诵（重复、诵读）
组织
系统化策略（条理化）
巧妙加工策略
实验证明，针对6到8岁儿童进行记忆策略指导和提示效果最好。
二、思维的发展一一具体运算水平
（一）童年思维的特征：
本质特征:依赖具体内容的逻辑思维
质变过程：具体形象思维到抽象逻辑思维
转折年龄（9到10岁）。
（二）思维形式的发展
儿童思维形式的发展主要指概念能力、词语概念、推理能力的发展
1、概括能力的发展一一儿童掌握概念的直接前提
1>直观形象水平（7至8岁）
2>形象抽象水平（8至10岁）3>初级本质抽象水平（10到12岁）
儿童期概括能力发展的三个阶段
2、间接推理能力的发展
（1）演绎推理能力，<一般道个别>
三种水平:简单概念，言语表达，自觉运动演绎
（2）归纳推理能力
<个别到一般>
（3）类比推理能力<两个对象的雷比>
（三）新思维结构的形成
（1）掌握守恒
（2）形成守恒概念的推理方式）
（四）自我中心表现和托自我中心化
李文馥一一我国的“三山实验”（熊猫,公鸡和波斯猫）结论
1>，4至7岁儿童具有自我中心行现象，但不是认知的主要成分
2>，九岁后基本摆脱了自我中心的影响
3>，八岁处于脱自我中心化的转折阶段
第三单元童年期个性和社会性的发展
一、自我意识的发展
（一）自我评价能力的特点
（二）自我控制能力
二、道德发展
（三）道德行为的发展
1.亲社会行为，2.攻击行为，
<3到6岁第一个高峰期，10到11岁第二个高峰期。
对策: <创设良好的生活环境，引导情绪合理宣泄，培养健康和谐内心，榜样行为，换位思考>
三、童年期的同伴交往
（一）同伴交往的意义
（二）同伴交往中儿童的人气特点
<受欢迎的儿童…不受欢迎的儿童…受忽略儿童
影响儿童是否受欢迎的基本因素一一社交能力>
四、友谊的发展建立在相互依赖基础上个体间的持久亲密关系
（一）意义
<学习上相互帮助，社会交往的相互支持，情感上共鸣，提供解决问题和困难的力量，增加快乐和兴趣>
（二）儿童对
友谊认知的发展
第一个阶段（约三到五岁）：短期游戏伙伴关系
第二个阶段（约六到九岁）：单向帮助关系
第三阶段（约九到十二岁）:双向帮助关系
第四阶段（约十二岁后）: 亲密而又相对持久的共享关系
（三）影响儿童选择朋友的因素
<相互接近
行为，品质，学习成绩和兴趣相近，人格尊重并相互敬慕>
五、家庭人际关系对儿童心理发展的影响
图示：
家长们不要因为孩子的学习，放弃了原本比学习更重要的东西
<①让孩子做自己该做的事情，②让孩子适当的做些家务，③让孩子对家庭的重大事件发表自己的观点，④让孩子关注新闻，⑤让孩子记住长辈的生日，⑥让孩子学会关爱别人。
良好人品，奋斗精神，高自我效能，为自己负责任的态度大于学习成绩>
图示:
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