小曹先生在家上学，到今天，已经整整十年。这些年，我和先生投入了大量心力和精力：专门参加了教师培训；阅读了大量的教育书籍；投入大量的时间参加各类教育培训活动；抓住机会与各个学科的高级教师进行了教学探讨和交流……
——因而，积累了一些经验，总结了一些方法。也因此，常会接待一些"想让孩子在家学习"或者在“家庭教育”过程中遇到一些小难题的朋友；收到朋友们的一些问询；给出一些支持和帮助。
因有几个问题比较常见，我便抽了些时间简要的整理了一下，形成文字，以做参考。
有一点需要强调一下：没有任何一个教育案例，可以完全复制和套用。只期我的分享能带给朋友们一些启发，或可作前车之鉴……
最常被问到三个问题：
1，孩子学习的日程安排是怎么样的？是不是或要不要固定？
2，使用什么样的教材或者内容？
3，孩子在家，社交怎么解决？
以下，我一个问题一个问题的来简单分享一下（确实也只能作简单的分享，因为每个问题详细讲起来，大概需要写一本书吧）。
01：日程安排
先说说小曹先生的日程吧：
目前，小曹先生学习的每一项内容，比如射箭、数学、英语、法语、化学、写作……都有一个较长期、中期和短期的目标。这些目标，会细化到每个星期。每个星期有一个需要完成的小目标。
这些学习的目标和计划的安排由两位曹先生一起制定（细节以小曹先生为主，曹先生只看大方向）。每周末总结当周计划的完成情况、有没有遇到无法解决的难题、是否需要爸爸妈妈的支持？……同时拟定下一周的学习计划。
计划拟定好后，具体的执行是小曹先生自己的事情，除了每天必须的语言、练习、阅读等，其它内容在当周哪一天做、每次做到什么程度，都由他自己安排和决定。
所以回到前面的问题，孩子每天的日程可以说是固定的，也可以说是不固定的。
评估表-家长篇
02：教材和内容
关于学习的教材和内容，还是先说说小曹先生：
小曹先生在家学习的前5~6年，我们只专心做的一件事情——就是培养孩子的自立、自律和自学能力。
这几年的时间里，他学习的内容并没有什么系统，也可以说“不论学什么东西都不打紧，要紧的是让他逐步达到自律，并学会自学且对自己的自学能力有信心”。
经过5~6年的时间，在小曹先生足够自立、自律、并形成很好的自学习惯后，才有了近几年系统的学习。
如果一定要问那几年的学习有没有依据些什么——那就是，从他的兴趣出发，通过他的兴趣加以引导，再延伸到其它学科上。
举个例子：
小曹先生一直喜欢遥控飞机，后来的兴趣点具体到了航模。我给他买过一架固定翼飞机。但因为他是初学，没有飞行经验，对飞机的控制能力较差，炸机便成了常有的事儿。
炸机了怎么办？又买新的？这可不行！那怎么办呢？就得要学会自己修，自己做。
于是，12岁那年，在第N次炸机后，儿子从图书馆借来的一本大学机械制图教材，用两个月时间自学。开始自己设计、绘图、寻找合适的材料，自己组装航模。
这个过程，除了满足孩子的兴趣，也是给他打下几何、力学的基础的过程。当然，也是锻炼他动手能力又一个很好的机会。
再后来，飞机的配件损坏，厂家没有相关配件的保修，飞机完全瘫痪了。想玩啊，咋办呢？小曹先生利用一个星期的的空余时间自学了CAD，绘制了配件的3D原型图。又在某宝找到3D打印店，顺利完成了配件的打印，并维修好飞机模型……
类似的情况还有很多，往往都是从一个点出发，发散开，引导他自发的，对其它学科的需要和兴趣，进而自动自主的去学习。
可以说，在家上学是一个多方面、系统的，是需要规划的一件事情。我也无法在这里通过几百或千把个字说得清楚明了，但总体来说，大概的顺序应该是这样的——
首先，你希望孩子未来成为什么样的人？以此，确定你的教育目标；
教育目标决定了教育方法，然后是根据自己的方法制定教育计划；
之后，才涉及到使用什么教材和怎样的大纲；
最后，才是日程的安排和学习计划。
因此， 孩子在家上学如何开始，小曹先生的这些只能提供一个理论上的参考。
每个孩子的学习目标不同。我们家的日程必然是无法完全套用的。具体的方法和实施，还需要根据自家孩子的情况、兴趣进行引导和安排。
03：社交
关于孩子在家学习的社交问题，其实不必太过担心。
随着孩子年龄的增长，学校因为升学的压力（尤其是公立学校，其实也包括大部分的私立学校），学生除了吃喝拉撒只做两件事情：“听课-练习”、“练习-听课”。学生和学生之间并没有真实的社交，和老师之间也没有。
当然，小学一、二年级的时候因为学校压力小，孩子们在学校的情况会稍好一点，但也好不到哪里去。某些私立学校，比如华德福，会更好一些。华校讲究“家校共建”，学校活动比较多，孩子的社交机会也更多（据一些家长朋友的反馈，高年级也一样逃不天升学以及和公立学校接轨的压力）。
对于每一个孩子来说，家庭是个小社会，和父母、家人之间的相处方式，也是长大后他与社会的相处方式。在家学习，和父母在一起的时间更多，“交流”及“沟通”机会也更多。同时，因时间更为灵活，除了父母，与其他在家上学的孩子、家长之间，也能产生很多真实的社交。
说得具体一些，在小曹先生小一点的时候，成都在家上学的几个家庭有固定的玩耍和活动时间。这些时间，除了放松的玩耍，对孩子来说，同时也是高质量的社交活动。
上面说的是一方面，另一方面，我们也常去图书馆、博物馆，参观、做志愿者、参加急救培训等等。在这些项目中，孩子需要去和其他人认真沟通，要明白完成工作的目标，要知道自己的工作分工，要知道如何也别人配合……所有这些，也都是真实的社会交往。
近两看，和小曹先生同龄的孩子都已经步入青春期。虽然长大了，学习也更紧张了，但他们也有固定常联系的年龄相近的伙伴。会一起讨论感兴趣的话题、有定期英文戏剧社排演、有不定期的英文辩论赛、不定期的户外活动……
在孩子不同年龄，需要的伙伴和与伙伴交往的方式有所不同。
低龄时，带他们一起玩耍较多：运动游戏、野炊、爬山、戏剧游戏……大一点后，更多的是给他们创造机会、留出时间让他们自己沟通——这里面会自然而然的产生“比较”、“显摆”——我的单词量已经多少，你的数学学到哪个程度……
互通有无：这个编程语言有什么优势；哪个软件更好用；我的音乐作品你给你欣赏；你写的程序我来看看……
或者合作：一起排戏剧，一起表演；一起合作一个作品；一起搞夏令营……
这些，在我们看来都是真实有效的社交活动，也是学校的孩子所无法相比的。
当然，和呆在学校相比，他们所接触的孩子数量肯定是有限的。但我们不论选择哪条路，都会得到一些，又必须放弃一些，这也是无可奈何的事儿。。。
不过，从另一方面来说，这样的方式，所结交的伙伴会比较纯粹一些，不会像在学校情况那么复杂。在孩子心智还未完全成熟之前，我个人认为，这样纯粹的伙伴，应该更有利于孩子的成长吧。
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