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读《单元整体教学》202102

读《单元整体教学》202102

作者: maymaymeimei | 来源:发表于2022-01-26 06:40 被阅读0次

单元整体教学,基本可以理解成,目前区里最爱提及的大单元教学。

读完,还是一头雾水。

【领悟一二】

1.大单元教学,非常强调设计性,跟课时设计强调教师的教不同的是,它更强调学的设计。

2.强调真实性。强调勾连学生的生活经验,创设真实的情境,用任务推动教学的开展。

3.单元整组设计,可以是单科的横向设计,纵向设计,也可以是跨学科的横向设计,关注系统性、主题性、逻辑性等。所以,对教师本身素养的要求是非常高的。

4.单元整组设计,强调教学评一体化,其中,评价一般强调过程性评价和形成性评价的结合,用评价改进学习,优化行为,而非定义学生。

5.单元整体设计,强调对个人成长的当下和未来的关怀,而不局限于当下的学校表现,即着眼于帮助他们走出校园后可以生活得更好。

【摘录三四】

1.教师工作向来是“小而美”,把常态教学做实,把细节做到极致,就是成就大改革的基石。

2.其实,每个孩子都想积极向上,只是基于家庭,社会,学校的各种难以追溯的偶然性事件,一次又一次的让孩子们学会了对抗家庭和老师,这也阻碍了他们的自我成长。

3.我们并没有找到激发他们内在自我成长动力的机会,只有当我们有心或无心的,从那些细节中激发他们对自我成长的渴望,一切都会水到渠成。

4.那不一定针对习作本身,但一定要关乎学习本身,激励儿童不断走向深度学习和品质学习。

5.课后讲评主要是夸学生找亮点夸,费尽心思夸,变着花样夸大张旗鼓的,夸夸的学生小脸通红,夸的愿意主动修改文章。

6.主题学习需要综合应用多学科知识,但并不是知识的学习,也不是一个人的学习,而是基于团队的某一生活主题的探索和实践,通过自主探究和协作探究,让学生在相关学习概念和学习内容之间建立联系,帮助强化学习者对这个学习主题的理解。学生得到的往往不是统一的答案,而是在活动中逐渐形成的价值观和思维判断。学生的问题解决能力、批判思维能力和人际交往能力,在主题学习中得到了有效的培养。

7.合作与交流是单元教学中重要的学习方法,学生的发声推动单元的进行…学生间的对话,师生间的对话以及学生的自我反思,不断加深对主题的认识。

8.教育的目标不是仅仅为了让学生在学校中表现出色,而是为了帮助他们走出校园后可以生活的更好。

9.前进路上最大的障碍不是出现在我们毫无头绪的地方,反而出现在我们过于自信、认为已经掌握了正确答案的节点上。

10.不断激活具体的经验,打破学生原有的观点,最终建立复杂的认知结构。因此,大概念学习是一个从激活具体经验开始准备,经历反复观察,达到抽象概念化建构,再通过主动实验回到具体经验应用的循环往复的学习圈。

【拍下来再说】

小结:单元整体教学,每一位普通老师关注的都是一个小切口,而这期的主题式探究给了很多启发,也越发不理解了…

普通的一线教师,凭一己之力能撬动的很少,这力量也很不起眼,但,还是要始终相信“人到辽阔之地,就会经历非凡的场面”。

“当我们突破自身处境的局限,丢掉可见的潜在的各种束缚,开始行动时,就已经在去往更远更美的路上。”

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