昨天下午我给学生上了一节阅读直播课——俄罗斯系列的《小鹌鹑》。
课程计划下午两点开始，我提前二十分钟打开钉钉直播，播放疫情期间最适合的暖场视频《我知道》四分钟，又播放了《小鹌鹑》辅助视频《迷雾中的小刺猬》，目的在于让提前进场的同学感到温暖，还可以跟着老师看辅助视频。
有了第一次直播的经验，我把电脑和手机同时打开，手机调成静音以免直播时有回音，通过屏幕分享的方式开启直播，并提醒学生需要发言时，让手机横屏点击右下角“连麦申请”。做好了以上准备，两点钟阅读课《小鹌鹑》准时开讲。
课件展示:“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗......”
请大家自读这段话，说出课文题目和作者？学生顺利回答出题目和《麻雀》作者屠格涅夫，（此篇课文四年级学过）简单介绍屠格涅夫及作品。
简单介绍俄罗斯发展史（借助视频3分钟），地理位置以及地形图，引出平原多，狩猎文明。
提前发送文本只有三分之一孩子阅读过。
提问:1.文中的主人公小男孩几岁？他对狩猎的态度有没有变化？怎样变化的？
（第一和第二个问题学生基本都能回答，第三个问题回答不准确。学生可以打字，也可以语音，语音可以转换成文字。）
2.请大家朗读一、二自然段（屏幕展示文本字号比较大，提前标好自然段。）找出能代表作者打猎态度的词。（大多学生学生都能找出来“羡慕”，有的学生可以说出“向往”）
3.读三、四、五自然段，继续找出作者狩猎心情的词句。（兴奋——期待）
4.读六、七自然段，找出鸟儿被猎狗咬住时作者的动作和心情的词句。（ 好几位同学都能找出来这段话和关键词。“我不断拍手叫好，真希望有一天我也能亲手射下沙鸥和鹌鹑。”拍手叫好。）
（ 高子航申请连麦回答:可是，爸爸说，我必须要等到十二岁，才能拥有猎枪。噢！还要等那么久才能做一个真正的猎人啊！这个可以看出作者对打猎还是很期待的。）
5.文档继续展示老师读第八至十五自然段，学生思考:鹌鹑是真的受伤了吗？从哪里可以看出来？（认真读的孩子基本都能找到鹌鹑先是装死，为了保护孩子不被伤害，后来是真的受伤，因为爸爸说:“被宝贝咬过的鸟儿，八成活不了了。”）继续追问:现在作者的心情如何？他想到了什么？（学生能找出来:“不晓得为什么，我不像以前那么兴奋，反而觉得十分难过，好想哭、好想哭。”）有学生回答:他想到了妈妈生病时对他的担心和爱。
6.追问:作者这个时候对打猎的态度会不会改变呢？明天同一时间钉钉直播间再见！
网络直播阅读课存在的问题:
1.文本不在学生手中，不能提前带着问题阅读文本。课件或者文本展示需要边读边讲，比较费时。
2.老师发送的指令不能同步到达学生，有时间差，老师需要耐心，需要等待学生回答。
3.网络拥挤，直播有时候会卡。
4.不能按照计划的课时完成任务。
优点:
1.可以播放阅读课辅助视频。
2.家长在旁边监督好几个很少回答问题的学生，在直播课表现很积极。
建议:
1.直播时用电脑，同时用手机可以查看直播效果，也可以引领学生积极互动。
2.如果家庭网络信号不好，及时切换成手机热点，保证直播顺利进行。
3.如果某个学生说卡，建议退出再进，或者检查自己的网络信号。
4.文档字号调整为黑体二号，标好自然段，避免学生看错行。
5.提前在家长群里发布课程直播预告，课前五分钟再次提醒。
6.还可以用其他的直播平台，我们选用钉钉是上级要求的。
7.直播时，通过手机可以查看每一个孩子们回答问题的具体内容，可以点名表扬，增加孩子自信心。
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