这天，小婷在文章中写了一篇“序文”，大意是一个女生因为对朋友的失望选择了轻身：“她觉得悬梁是一个很美的举动，白绫在脖子上时，她很开心，她觉得终于可以脱离这个丑恶的世界了。压死骆驼的最后一根稻草，便是她那自私的所谓的朋友。”至此，文章戛然而止，我以为这是她想要创作的一部小说的序言，便在文末写下一句“小说可以用专门的本子写”，写完觉得似乎还要再说点什么才好，又接在后面补上一句：“什么故事这么伤心？”合上本子，我并没有如释重负，想起上周的一次不小的“风波”来：
某节课上，两个男生传纸条被我抓住了。原来，小A在大课间活动的时候将一份“绝交书”送给了小婷。不知道出于什么目的，小婷让前面的男生还给小A，就在离小A一步之遥的时候被我发现了。刚开始，我并不知道其中的原因，打开来一看肺都快气炸了。纸条是写给小婷的，工工整整地写着和她“划清界限”的原因，下方还参差不齐地签着几个女生的名字。而这些女生中间，还有几个我一直认为的小婷的朋友。对于女孩子们搞这样的事情我很反感，二话不说就将纸条扔进垃圾桶，厉声让小A好好反思，并没有去找其她人算账。
小婷，是个非常有个性的女孩，这种“个性”颇令人头疼，最主要表现在与人沟通方面上。你找她谈话，她要么不搭理你，要么自顾自叽里咕噜地说些什么，不高兴的时候还会冲你翻白眼、双手交叉在胸前，一副拒人以千里之外的模样。对于她，我总是采取“和平外交”的方式，因为有可能她的火气比老师的还要猛，大喊大叫、摔桌子这些事都干过，甚至有一回跑出教室在校园里游荡，害得同学们找了许久。正因为我的宽容，已经有的孩子觉得我偏袒小婷了。关于这一点，我找过几位女生谈话，大意是每个孩子都有自己的特点，老师在处理问题的时候需要用不同的方法，而目的只有一个，那就是帮助同学们进步。六年级的孩子，哪里能懂得这样高深的道理呢？即使明白，一遇到问题大概早就将什么理解、宽容、善良抛掷脑后了吧？
纸条风波之后，小婷写下了前面的那篇“序文”，本来我并没有太往心里去，没想到第二天一首小诗接踵而来：
我写的从不是小说，
写的都是真的，
真人真事，
从不虚构。
如果真是小说的话，
那我大可不必写出来，
我没那精力去编，
从不存在的东西。
这是求救的信号吗？我不禁有了大冬天一盆冰水从头浇到脚的彻骨之寒，因为小婷特殊的家庭，因为小婷特殊的个性，因为小婷特殊的表现……无奈，我只得先写下一句“多让阳光照进来，不然房间会阴冷潮湿，人的心也是如此。”我相信小婷是可以看懂的，她实在是太需要温暖的、阳光的、光明的指引了。
小婷来自一个很特殊的家庭，父母离异，有时随父亲、爷爷一起生活，有时又和妈妈、外婆住在一起。每天上学、放学，都是爷爷接送。爷爷是一个非常明事理的老人，总是客客气气地和我交流，遇到什么问题也总是积极地处理。但是小婷的爸爸妈妈就有点一言难尽了，有一次因为伙食费的问题我先找小婷的妈妈，因为这段时间小婷和妈妈住在一起。没想到，孩子妈妈一句话就把我给打发了：“小婷的事我不管，你找她爸爸。”无奈，我只好又拨通小婷爸爸的电话。“你怎么不找她妈妈？”他这样责问到，弄得我哑口无言。幸亏在发了一通牢骚后，小婷爸爸还算是积极主动地解决了问题，由此我内心升腾起一股深深的悲哀——夹杂在父母中间的小婷，该有多么的委屈和无奈，她心中的苦能找谁诉说？
我找来小婷询问第一篇“序文”中的小女孩是谁。“我啊？”她那双大大的眼睛因为口罩的衬托，显得更圆更亮了。“怎么会有这样的想法？”“哎！”她像往常一样，长长地叹了一口气，并没有回答。“这是什么时候的情绪呢？”“很久了，大概一、二年级的时候就开始了……”她终于开始和我对话。我和她在走廊上聊友谊，聊人生，她开始并不理我，后来在说到朋友这个话题上打开了话匣子。“友谊如果像爱情那样的话会更温暖，爱情如果像友谊那样的话会更长久。”她给我来了个总结，说完便默默地注视着我，仿佛等待着我的肯定或者是否定。“和其她同学关系怎么样？”她知道我指的是谁，一下子接过话茬：“谁也不理谁呗，我觉得这样也蛮好的。”她边说边甩着衣袖，一副坦坦荡荡、毫不在乎的样子。“对啊，人生除了友谊和爱情，还有很多其它东西。”“对！”她继续甩着袖子，大眼睛变得更亮了。
我看得出，她很开心，于是自己也变得轻松愉悦了许多——孩子积累的负面情绪总要有个宣泄口，而她能写出来或许就不会有什么大问题了。这样想着，我脚步轻盈地走回了办公室。只是，像小婷这样的孩子还是需要我们更多的爱心和耐心。
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