大媛说：上一篇列出了开始一门新课的4个要点：教学大纲、学习目标清单、重要日期清单、课程规则及程序说明。没看过瘾？我们继续~（《开学伊始，如何开始一门新课》下）。
5.想办法知道学生的名字
例如：让学生按组签到，并要求学生在目前的座位上至少坐上几周。课后准备一个座位表，然后在课堂上利用它和学生的名字对上号。在小型的课上，当绝大多学生不仅你不认识，学生们彼此也不认识的时候，你可以让他们所有人说出自己的名字，并讲出自己的一个爱好或一件趣事，而你把这些记下来。
6.想办法激起学生的兴趣
在第一或第二节可你可以这样做：
(1)给课程绘制个图形组织图（如概念地图、流程图），把先修的课程和所要学习的课程的主要内容连接起来。一个视觉化的课程概括对大部分学生来说是非常有帮助的，因为大部分学生的认知方式都是视觉型和整体型的；
(2)要求学生不具名地写下他们目前对这门课程的了解以及他们针对这门课程提出的问题，把这些收集上来。这将有助于你决定如何开始准备课程素材。尤其在一些参加学习的学生有不同的学习背景的课程里，这种做法格外有用；
(3)把学过这门课程的学生们的建议与新生分享。在对这门课程进行介绍时，这是非常好的一个做法。如果你有意一试，下次当你教授这门课时，你可以在课程的最后一周里收集学生们的建议，并把他们进行分类和编辑。你将发现这些建议和你打算给学生的建议非常类似。不同的是，当这些建议来自学生的时候，新生更愿意听得进去；
(4)要求学生写出自己的目标（分数等）。把它们收上来，几周之后再发回给他们，作为提醒；
(5) 提出一些最好是与现实世界的联系的、学生们在课程结束的时候应该能够解决的问题。班上那些感知型的、归纳型的和整体型的学习者将会受益很多。你可以选出一个问题、让学生们组成小组、找出解决这个问题的方法。（在接近课程结束的时候，拿出同一个问题布置给学生，两相对照这样他们就可以清楚地知道自己的进步）；
(6) 如果你计划在课内外更多地使用用基于小组的合作学习，那么你最好解释一下你这样做的原因，再让学生进行组队练习。刚开始的时候，一些学生会感觉不习惯或不喜欢小组学习，所以进行事先的游说还是非常重要的。
最后，建议你不要在一节课上使用以上所有的做法，否则会用时太久并且会把大部分学生吓住。所以你最好在课程开始是选择其中的一两个，看起来比较适合你的班级和学生的，试一下。然后对每种做法的效果进行记录，是好还是不好，下次你将做出哪些调整。这只需要你进行为数不多的几次重复你就可以找到你每门课程的最佳做法。
完结
By Felder, Richard, "Getting Started."Chem. Engr. Education, 29(3), 166-167 (Summer 1995)
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