只关注成绩，不关注过程的家长
无论素质教育如何发展，目前我们最为关注的还是学习成绩，成绩起伏牵动家长的心。家长中有一类属于特别关注成绩的，他们对待教育孩子只坚持一个观点：孩子好不好，我只看成绩，别的不管。如果成绩波动，这类家长就会对孩子兴师问罪，向老师表达严重关切。而多数学校都实行月考，一学期考四次，这类家长紧张不安四次，或者愤愤不平四次。
面对这类家长频繁的焦虑和不安，班主任在尽可能解释、配合工作的同时也感到有些无奈。因为有一种教育理念是：越关注成绩，孩子越是考不出好成绩。因为成绩的背后是孩子的学习过程、学习状态，它们才决定这最终的考试成绩。如果家长不关注孩子的学习过程与状态，而是自以为抓住重点与关键，实则是本末倒置。优秀的家长，面对孩子成绩下降，应该理性、从容地与孩子、班主任一道分析找原因，从根本上解决问题，而非简单的质问。
过于强势，在教育孩子上过于专断的家长
作为老师，经常性的会遇到一类学生，他们在学校表现较差，非常顽劣，甚至引发其他学生的强烈不满。于是班主任自然要和这类学生家长沟通，但家长在听到孩子情况介绍后一是非常吃惊，二是深表怀疑。“我孩子在家里非常乖的，从来不顶嘴，我说什么他都听，不可能在学校里那么调皮的。” “我孩子和别的学生打架，这不可能，他那么乖怎么会打架！”
作为老师，通过以上沟通就能判断这位家长非常强势，在教育孩子上过于专断甚至独断，直接造成了孩子性格的两面性——在家里表现得很乖，对父母惟命是从；在学校飞扬跋扈，各种顽皮表现，让班主任无可奈何。导致孩子出现这种问题的根源，是家长的强势，是孩子压抑的心理以及不合理的释放，只能导致孩子心态走向两极。在教育孩子上，家长最好要涵养出一种温和的力量，对培养孩子的心性大有好处。
孩子遇到困难，首先想到的是问题出在别人身上
几年前有一个常见的词叫“护短”，说的是家长对孩子的袒护。护短现象现在越来越少，但是类似的问题依然有，也让班主任无可奈何，甚至苦不堪言。比如以前有个家长，曾在一学期内要求班主任六次给孩子调整座位，为了配合家长工作每次班主任都是想尽办法来实现。频繁换座位，问题不是出在同桌身上，而是孩子自己，但是家长不这样想。还有些家长，把孩子学习成绩上不去的原因归咎于客观，比如学习氛围、教师教学水平。这两个方面对学习的影响的确很大，但不是决定性的，因为在同样条件下，其他学生受到的影响很小。
最为麻烦的是，这类家长如果当着孩子的面表达对别的学生、对学校对老师的不满，无疑是对孩子不良心态的助长，这会给学校工作带来很大麻烦，也会让班主任老师的威信大为降低。班主任任何的言行都是为了教育孩子，这个出发点不会变，那么家长应该克服困难，给予支持和理解，才能形成合力，让孩子受到更好的教育。
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