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我读斯宾塞的快乐教育

我读斯宾塞的快乐教育

作者: 01c862d7a6c1 | 来源:发表于2018-06-23 19:31 被阅读51次

      快乐的“我”教育

        扉页上看到赫伯特·斯宾塞的肖像,没有一丝和蔼之气,感觉上很倔强,而且还有点瘦削,更增添了几分严厉和刻板——这是我对他最初的印象。我有些怀疑这样一个充满戾气的人所能够创造的“快乐教育”,它究竟是什么样子的?

        接下来的阅读一直改变着我对斯宾塞的印象 ,他很多观点在我看来都是新鲜和大胆的,因为我是被我国传统教育训化出来的一个典型,其中很多理论都是与“快乐教育”相悖的,而且真正走过来以后,我发现我竟然多数时候被考试、任务牵着走,淡漠除了考试和任务的一切事物——我几乎从来没有因为大自然一株葱郁的植物,一只美丽的蝴蝶而有所感动,不善于观察,没有很好的阅读、做事习惯,意志力薄弱,自我学习能力差,逆来顺受……而这些都是“快乐教育”所极力反对的,“快乐教育”倡导用兴趣诱导孩子快乐学习,倡导拥抱大自然,倡导培养孩子终身受益的习惯,倡导培养孩子的独立性,倡导培养孩子的道德、意志和品质,倡导培养孩子自助学习、自我教育的能力……

        我发现“快乐教育”是我多么渴望的,它的模式是一种“我”教育,学习、做事都倡导我能够发自内心的主动去发现、主动去做,而不是被动地接受任务,而且最重要的是注重一种精神方面的成长,让优秀的习惯和品质来支配我们的行动。正因为如此,“我”才能快乐,才能拥有幸福完满的人生。

        分享几点印象最深刻的认识:

        1.不要让分数毁了孩子

        看到这个题目我很受触动,在我们这个考试为王的教育体制里,对分数的重视程度重重地压着每一个孩子,在网上也经常会看到类似于“班里多少个孩子都考了100分,我的孩子竟然只考了96分”的感叹,一个“竟然”,一个“只”,让我感觉很心酸。我想跟大家分享斯宾塞的观点:“不要太看重孩子的考试分数,尽管它是一个暂时无法改变的事实,而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法,尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏,也不要以此为荣辱。”我完全赞成这样的看法, 我希望我们所有人都能明白这样的道理,不要让孩子背着沉重的包袱去爬陡坡,凝固着一种痛苦表情的头颅沉沉地低下去,一直保持身体前倾,艰难地挪动沉重的脚步,这个场景任谁看了都会于心不忍。

       2.自然惩罚——让孩子承担行为的后果

        斯宾塞认为,在孩子道德和品质教育中,应更多地采用自然惩罚的办法,而尽量少用人为惩罚。自然惩罚是本着基本等值、等同的原则,对一种错误行为的回应,目的是让孩子在这种回应的经历中增加这方面的不可替代的经验。而人为惩罚则是由父母或老师根据孩子的错误行为,人为决定的惩罚回应。

        比如一个小女孩因为动作慢,经常在家里举行集体活动时让大家等她,如果采用自然惩罚的方法,就是迟到了就不再等她,让她在家呆上一两次。人为惩罚则是责骂一番,然后继续等。前者给予了她经验,后者则除了让她当时有点紧张外,什么也没得到。很明显,前者比后者更为有效。

        我想如果我们都能明白这个道理,然后这样去教育孩子,那么也会减少孩子在同一个地方跌倒两次的概率。

        3、上帝也赋予了孩子权力

        不要因为孩子小,就忽视孩子的权力,比如不要武断的对孩子的行为做肯定性的判断,“你又撒谎了”,孩子是有说话的权力的,他有权力去辩解,有权力去表达出自己的想法。

        孩子有权得到公平,不能因为成绩或者其他任何原因歧视任何孩子。

       孩子有自尊的权力,自尊就是对自我的认同和肯定,孩子会因为这种自我认同而积极求知。所以“你怎么就这么笨”,“不可救药”等有伤孩子自尊心的话,要坚决杜绝。

        孩子有独立思考和判断的权力,我建议家长或老师在教育孩子时要保有一定的耐心,不要刚把问题跑出来就急不可耐的告知他答案。

        孩子有选择的权力,不要断然地帮孩子决定什么,即便是孩子还小,做事情也要征求他的意见和建议。

        我不禁遐想如果我的父母一直这样教育我,那我现在会是什么样子?尽管我现在也很快乐,但小斯宾塞所享受到的快乐是那么令人向往……“我这样期望并教育我的孩子”,“我将这样改变我的教育方法”,希望大家都能学习到这么优秀的经验,给孩子们一个幸福完满的人生。

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