快乐的“我”教育
扉页上看到赫伯特·斯宾塞的肖像，没有一丝和蔼之气，感觉上很倔强，而且还有点瘦削，更增添了几分严厉和刻板——这是我对他最初的印象。我有些怀疑这样一个充满戾气的人所能够创造的“快乐教育”，它究竟是什么样子的？
接下来的阅读一直改变着我对斯宾塞的印象 ，他很多观点在我看来都是新鲜和大胆的，因为我是被我国传统教育训化出来的一个典型，其中很多理论都是与“快乐教育”相悖的，而且真正走过来以后，我发现我竟然多数时候被考试、任务牵着走，淡漠除了考试和任务的一切事物——我几乎从来没有因为大自然一株葱郁的植物，一只美丽的蝴蝶而有所感动，不善于观察，没有很好的阅读、做事习惯，意志力薄弱，自我学习能力差，逆来顺受……而这些都是“快乐教育”所极力反对的，“快乐教育”倡导用兴趣诱导孩子快乐学习，倡导拥抱大自然，倡导培养孩子终身受益的习惯，倡导培养孩子的独立性，倡导培养孩子的道德、意志和品质，倡导培养孩子自助学习、自我教育的能力……
我发现“快乐教育”是我多么渴望的，它的模式是一种“我”教育，学习、做事都倡导我能够发自内心的主动去发现、主动去做，而不是被动地接受任务，而且最重要的是注重一种精神方面的成长，让优秀的习惯和品质来支配我们的行动。正因为如此，“我”才能快乐，才能拥有幸福完满的人生。
分享几点印象最深刻的认识：
1.不要让分数毁了孩子
看到这个题目我很受触动，在我们这个考试为王的教育体制里，对分数的重视程度重重地压着每一个孩子，在网上也经常会看到类似于“班里多少个孩子都考了100分，我的孩子竟然只考了96分”的感叹，一个“竟然”，一个“只”，让我感觉很心酸。我想跟大家分享斯宾塞的观点：“不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂时无法改变的事实，而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏，也不要以此为荣辱。”我完全赞成这样的看法， 我希望我们所有人都能明白这样的道理，不要让孩子背着沉重的包袱去爬陡坡，凝固着一种痛苦表情的头颅沉沉地低下去，一直保持身体前倾，艰难地挪动沉重的脚步，这个场景任谁看了都会于心不忍。
2.自然惩罚——让孩子承担行为的后果
斯宾塞认为，在孩子道德和品质教育中，应更多地采用自然惩罚的办法，而尽量少用人为惩罚。自然惩罚是本着基本等值、等同的原则，对一种错误行为的回应，目的是让孩子在这种回应的经历中增加这方面的不可替代的经验。而人为惩罚则是由父母或老师根据孩子的错误行为，人为决定的惩罚回应。
比如一个小女孩因为动作慢，经常在家里举行集体活动时让大家等她，如果采用自然惩罚的方法，就是迟到了就不再等她，让她在家呆上一两次。人为惩罚则是责骂一番，然后继续等。前者给予了她经验，后者则除了让她当时有点紧张外，什么也没得到。很明显，前者比后者更为有效。
我想如果我们都能明白这个道理，然后这样去教育孩子，那么也会减少孩子在同一个地方跌倒两次的概率。
3、上帝也赋予了孩子权力
不要因为孩子小，就忽视孩子的权力，比如不要武断的对孩子的行为做肯定性的判断，“你又撒谎了”，孩子是有说话的权力的，他有权力去辩解，有权力去表达出自己的想法。
孩子有权得到公平，不能因为成绩或者其他任何原因歧视任何孩子。
孩子有自尊的权力，自尊就是对自我的认同和肯定，孩子会因为这种自我认同而积极求知。所以“你怎么就这么笨”，“不可救药”等有伤孩子自尊心的话，要坚决杜绝。
孩子有独立思考和判断的权力，我建议家长或老师在教育孩子时要保有一定的耐心，不要刚把问题跑出来就急不可耐的告知他答案。
孩子有选择的权力，不要断然地帮孩子决定什么，即便是孩子还小，做事情也要征求他的意见和建议。
我不禁遐想如果我的父母一直这样教育我，那我现在会是什么样子？尽管我现在也很快乐，但小斯宾塞所享受到的快乐是那么令人向往……“我这样期望并教育我的孩子”，“我将这样改变我的教育方法”，希望大家都能学习到这么优秀的经验，给孩子们一个幸福完满的人生。
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