当班主任前，我向在郑州任教的大学同学请教:听说要爱学生，要民主管理，要尊重学生的意见，要……她说:别听别人胡说，也别听书上写的，学生是坚决不能给好脸色的，否则你管不住班级，只要一开始你管不住，让学生知道你脾气很好，以后你无论怎样想办法都管不了他们，这是一种效应。
我受教了，带九年级两个班的时候，我没有过多的管理学生，而是把重心用在备课上，我刷的题比学生都多。但成绩没有我想象中的那么好，一方面可能因为不是我一手带出来的学生，所以不适应教课方式，另一方面是我缺乏管理经验。所以从七年级开始接班的时候，我就特别下功夫，尤其是管理。因为老教师都告诉我:如果管不了班级，无论你讲课讲的有多好，没有人听，成绩自然上不去，所以教学是三分靠教七分靠管。我觉得非常有道理，这也是在管理上下功夫的最主要原因。
心理学将老师分为专制型，民主型和放任型，其中放任型不可取，民主型是大家都乐意采取的措施，但专制型的成绩最好。想来想去学校问班主任要成绩，家长也问老师要成绩，那就做个专制型老师吧。天天守着学生严格要求，除了学生上厕所和睡觉不陪同，其他无论做什么事都陪着，学生也害怕我吵她们，其实也不喜欢这样的教育方式，所以升入八年级之后，我的试着改变，尽量少吵她们，温和的沟通，时常让学生进办公室，鼓励鼓励，只要有进步就行。学生看到我也不会吓跑了，反而有事没事爱往办公室里跑，这在无形中拉近了师生之间的距离。我总是告诉学生:如果不当班主任，我也会像邻家姐姐那样温柔，可是自从当了班主任，我硬是从淑女被逼成“河东狮吼”，学生都笑了。现在我试着用幽默和学生交流，不再是“包公脸”配着“打狗棒”，更不是全副武装自己，希望能真正走进学生的内心，通过努力改变学生，提升自己解决问题的能力。
要想有好的教育，首先要改变心态，其次是转变教育理念，最后是转变教育行为。
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