最近讲的与病专项，说实话有点费脑，也的确有点枯燥。自我感觉讲得挺有激情，但上课时总发现有个别学生游离于课堂之外，要么两眼直直的盯着一处半天不动，要么在一个地方反复涂画，跟不上老师的节奏。往往我已经讲到下一部分了，他们的书本还没有翻页。
尽管并没有长着一颗火眼金睛，但上课不得不像雷达一样的，边讲课边用眼睛在全班扫射，发现有打瞌睡或者不专心的，立马走到跟前提醒他，对开小差的或提问或让其在座位上站一会儿；让瞌睡的同学到教室后面站一会儿。最近上课时几乎没有在一个地方呆过，基本上都是全班巡视。
今天讲语病专项里的成分残缺，这也是学生的一个短板，同样先学后教，边讲边练。学生先自学，然后提问学生自学的收获，有问题的学生可以提出他们的疑惑，我一并解答，顺带讲这类题的做法。讲完介词滥用导致主语残缺的方法后，进行练习，最后提问了两个学生，他们的回答又让我大跌眼镜：那么明显的错误都发现不了，很明显，刚才没有认真听课，估计是前面做的太隐蔽，没有被我发现。
让他们把相似的例句读一遍，再把原题读一遍，都发现了问题，不好意思的低下了头。可见再简单的问题，没有用心学，一样不会解答。
游离于课堂的学生也让我反思，怎样才能让课堂活跃起来，怎样做能让每一个学生充分投入进来?
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