本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经在二年级学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次编排的寓言单元，大多采用两两对比的形式，在描写中不断展示鲜明的人物形象。其中蕴含的道理也相对浅显易懂，重难点清晰可见。
《守株待兔》以文言文的形式，让学生通过朗读，根据解释理解意思，体会农夫被宋国人笑话的原因。
《陶罐与铁罐》主要通过对话展示情节推进故事发展，塑造人物形象，阐述道理。
《守株待兔》和《陶罐与铁罐》这两篇课文都有明确的寓意，通过“寻结果—探原因—得寓意”习得文本学习的方法，再从课内迁移到课外，初步学会读寓言，从结果到原因，最终读懂寓意。
《鹿角和鹿腿》通过鹿的心情变化理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，在生动的故事中蕴含深刻的道理。本课提出了两种观点，引导学生多元化地理解寓意，而且要求学生结合课文内容说说自己的理由，能对两个观点进行思辨，增加了“辩理由”这一环节，文本学习的能力得到了进一步的提升。
《池子与河流》则是以诗歌的形式，通过对比朗读来体会道理。本文是在充分理解文本和读懂文本后，在“寻结果—探原因—辩理由”的基础上，再让学生结合生活实际，进行自己观点的思辨与表达，有方向有理由地表达自己的主观意识，进一步提升读书的主观判断能力。
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