架起沟通的桥梁 （信息技术 贺森）
俗话说“亲其师，才能信其道”。作为一名教师，不但要有扎实的专业基础知识，为人师表，以身作则，还要懂得如何更好的和学生相处，了解他们的所思所想，亲近他们，才能更好的了解他们，进而高效的开展教学。
刚入职就听同组的老师说，3到8年级信息技术，最难带的就是三年级，虽然有了些心理准备，但面对全新的环境、不熟悉的学生，自己这些所谓的经验还能好使吗？我不能确定。因此全面了解学情，成了要解决的首要问题？我一直深信“只有亲其师，才能信其道”，所以入职后的第一堂信息技术课，我没有去机房，而是走进教室，深入到孩子们中间，尽可能的了解他们，亲近他们……
今天下午第一节是三（1）班的课，有个小插曲，说出来，不许笑！我提前到小学部，竟然三楼、四楼的转了好几圈才找到教室，我，居然，居然在自己的学校迷路了^_^o ……（思考：没事多去小学部转转，提前踩踩点，熟悉环境。）
踏入教室，就听到学生小声议论：
“咦，这是谁？”
“好帅啊！”（不是虚构，真真的^_^）
“他是我们的新老师吗？”
……
我站在前台，环视四周，默不作声，仅用目光与他们交流。议论声此起彼伏，10秒之后……个别聪明的孩子开始领会老师的意图，有的停止议论，有的腾地坐直身子，有的盯着我好奇的打量着……我看时机差不多了，就问他们：“知道老师在等什么吗？”，同学们七嘴八舌的各自答着，这时有一个同学举起了手，我便快速走到他跟前，对大家说：“这位同学最懂礼貌？他有一个很好的习惯，知道回答老师的问题要先举手，这个问题就让他来回答吧！”之后，我再提问，学生都能主动的举手了，我想这就是表扬的力量，我看这招有效，就又故伎重演，并对认真倾听、坐姿端正、声音洪亮、能礼貌用语等同学都给予及时的表扬，我看到受到表扬的同学，表现的更积极，没受到表扬的同学，也表现的更加主动了，努力争取得到表扬。良好的课堂常规训练，就这样在愉快的氛围里一步步达成。（思考：爱听表扬和夸赞是人的天性，何况是学生呢？学生对教师的每一个评价，每一个眼神，每一个动作，都非常在意。善用表扬，比起刻板的说教，学生更乐于接受，而且表扬一个，其他同学也会积极效仿，事半功倍。）
为了尽快拉近与学生的距离，在自我介绍之后，学生想知道我的家乡是哪的？我便卖了个关子，模仿“中国诗词大会”里面的抢答环节，老师给出提示，学生抢答，给出的提示越来越接近答案。学生气氛一下被调动起来，学生听到要竞赛抢答，有的开始躁动起来，不过马上意识到，要遵守课堂常规，又很快安静下来。
提示一：“老师的家乡在安徽省的最北部。”学生猜的答案五花八门，居然有的说“北极”。
提示二：“老师的家乡是世界上最大的连片果园。”有学生居然猜到“长丰”（估计是草莓没少吃，哈哈）
提示三：“老师的家乡清明节前后，到处是白茫茫的一片梨花海。”答案也是天南地北。
提示四：“老师的家乡盛产一种水果，叫酥梨。”学生快速举手，猜到是“砀山”。
经过这一轮的竞猜活动，学生基本没有了陌生感，开始积极踊跃的问老师各类问题，我说：“同学们还想再进一步了解老师，可以问你想知道的问题？不过呢，在提问之前要先介绍一下自己，包括姓名、年龄、爱好等等。”课堂上，孩子们饶有兴趣的问，我开心的回答，在一问一答中，不仅对学生进行了课堂常规训练，更重要的是拉近了师生的距离，学生与老师亲近了。当下课走出教室，孩子们还依依不舍跟我到楼梯口，“老师你是什么星座的？”“老师我能去你家里做客吗？”……（思考：俯下身子，用一颗诚心去跟学生交流，以此为桥梁，引领他们向着健康积极的方向努力。有了感情的纽带，孩子们愿意跟着老师走进信息技术的海洋，）
整节课，学生和老师都很放松，有收有放，有松有弛，有常规的训练，有情感的沟通，能基本达成课前设计的目标。
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