一节语文课的反思

一节语文课的反思

晁若愚

学院院长说说要听我的一节语文课。我准备好了，但领导们并没有来听。倒是有一些老师来听了。听后我问同为语文老师的一位，有什么意见建议，这位老师也只是客气地说挺好。

院长说，让我再备一节语文课，人事处教务处要听。我也喜欢上课，那就再备一节课。第二天上午的课，通知的时候已经下午快要下班了。时间有限，我坐在回家的车上，大概设想了授课内容和方式。

第二天上课，来了几位领导，很多并不认识，只认识一个院长。等学生基本到齐，院长下命令，老师你开始上课吧。我喊了一声上课，学生起立问好。

我讲的是李白的《将进酒》。我拿出提前准备好的两个石雕，这是我制作的关于李白的石雕摆件，一个是寿山芙蓉石雕刻的李白像，一个是老挝石雕刻的《将进酒》。我简单介绍了石雕，然后给学生，让他们传看一下。主要是通过这个来引起学生的学习兴趣。

接下来我开始讲述李白的生平，重点突出李白狂傲不羁蔑视权贵的高贵的人格，以及他的诗歌魅力。

我的讲课有些随性，并没有完全按照时间顺序，以至于听课老师觉得有点乱。这一点我承认，可能以后注意一下会更好。

首先我讲到了安史之乱，讲到安史之乱是中国古代史的分界线。盛唐是中国古代社会的顶峰。盛唐的中国是当时世界的头等强国，就像现在的美国。我们现在讲复兴，其实中国之前确实强大过，那就是李白生活的时代。那是一个开放包容的时代。但就是这么个时代，李白这样的人才还是得不到重用，盛唐很快衰落了。

我又讲到电影《妖猫传》对于盛唐的艺术想象，讲述了电影对于李白形象的再现。同时讲解了李白的那首著名的诗歌，云想衣裳花想容。我指着教室前面电视机说，要是电视机可以使用，我们可以把这一段电影播放出来，更加直观。总之，我的这些教学内容设计的背后有一个理念，那就是引发学生的学习兴趣。我知道，我面对的学生普遍缺乏学习兴趣。我赞同思想家李泽厚说的，好老师就是把学科魅力展现给学生。所以我撇开了程式化的按部就班的教学模式。通过大量的有趣的故事来引发学生的学习兴趣。我讲的很投入，我也感到学生听的很投入。一些学生眼睛一直看着我。

我也担心听课领导会觉得花这么多时间讲作者生平是不是多余，我说，只有深入了解了作者生平，才能更好地理解这首诗。我也很喜欢李白，觉得李白的人格值得深入分析深入学习，希望通过这种详细的讲述来影响学生建立高贵独立的人格。

我接着讲李白生于新疆境外一带，青少年时期成长于四川江油。当时蜀中道教文化盛行，就是直到现在，那里还有很多道观。道教追求修道成仙，李白受其影响，诗歌中有很多求仙出世思想，显得超凡脱俗。

成年后，李白开始游历天下，他来到长安，希望求得功名。那时候的读书人往往收到儒家思想的影响，治国平天下是读书人的最高理想。李白是一个有远大抱负的人，自然也想像周公诸葛亮那样帮助君王建功立业名垂青史。那时候的读书人写诗并不会想自己要成为诗人文学家，写诗只是他们的一种自我表达，甚至失意时的牢骚。李白是因为没能成为政治家而成为了诗人的。当然，这与当时的太平盛世的环境有关，也与自身桀骜不驯的诗人气质有关。

当时要做官，有两种途径，要么参加科举考试，要么隐居山林混出名气。李白这样有个性的人选择了后者。他的诗很快得到人们的认可，当时的宰相认为他是谪仙人，就是从天上贬到凡间的仙人。他也得到了皇帝的欣赏，被召进宫中。可是皇帝只是把他当做一个类似御用文人的宠臣对待，并不真的让他治理朝政。实际的权利在杨国忠之流的手中。他这种高傲的人自然不舒服。势必惹得一些权贵对他不满，包括高力士这样的人。于是这些人在皇帝面前说了李白的坏话，皇帝可能也不怎么喜欢他了于是便赐金放还了。给了点钱，又让李白回到山林里去了。你不是喜欢隐居吗？

李白的很多诗歌，尤其是那些杰出的诗歌，都是失意愤懑牢骚之作。他也确实有才华，确实怀才不遇。这成为后世那些怀才不遇的失意的读书人的心灵慰藉。当他们失意潦倒，遭到浅薄庸俗之徒嘲笑时，他们就想起李白，他们就纵酒放歌。

杨国忠的下场不好。皇帝李隆基的下场也不好，保护不了自己的女人，只能早早地宣布退位。

李白直到晚年，一直郁郁不得志。史书上说是病死的。有一种传说，李白是喝醉酒捉月而死。我觉得这个传说太富有诗意太符合我们诗仙的称谓。所以，如果要拍一个关于李白的电影，我强烈建议李白应该是回想自己的一生，很郁闷，又一次借酒浇愁，最后喝醉了，看见月亮掉入水中，就像自己一样，于是跳下去捞月亮，然后一去不复返，只有静静的水面和月亮的倒影。连漂浮的尸体也不要有，太难看了。我们的诗仙一定是升仙了。他从哪里来，回到哪里去。我们的诗仙不应该和普通凡人一样死了。

李白的诗歌语言是自然的奔放的，他不故弄玄虚不雕琢词句，有时候感觉就像说话一样脱口而出，但却真切感人。比如明月出天山苍茫云海间。他的诗是天才之诗，一般人学不来。要学，首先要学诗人高贵的人格。

我还讲到了唐诗与宋诗的不同。

如此等等。

我想，老师应该讲出自己对于作者诗歌内容的真切的理解，而不是枯燥乏味的照本宣科，这样才能真正吸引学生。我讲的很投入，学生听的也比较投入。我觉得这节课基本成功了。

当然，课后，领导指出的一些问题，比如有些乱，条理不清楚，这些我是赞同的。至于说拿一节课讲作者生平，我觉得这也没什么不可以。我也可以按照正规的或者传统的程序来讲，但我觉得可能难以吸引学生。我也知道，展示课往往带有表演性，和平时真实上课是不一样的。但我就是不喜欢那样表演，觉得太假，没必要。

也有领导可能觉得这样讲下去，一本书什么时候能够讲完。我觉得，我们这种职业学校，语文课的目的是提高学生的语文素养，只有目的达到了，是不是按部就班地讲课并不重要。我也听学生说了，一学期讲一课本，讲不完，老师是挑着讲的。甚至于，可以从课外来选择教学内容。比如美国高中的语文课，根本没有教材，老师带领学生阅读整本书！如果按照中国传统那些条条框框，教育创新永远谈不上，学生永远是厌学的。

我下课后问了学生的感受，学生普遍说讲的好，还有一个学生为我鼓掌。有一个学生说，我的声音有点小。

我想，要评价一个老师的课，当然要听专家的意见。也要听学生的感受。如果这个专家是一个观念陈腐的所谓专家，那么专家的意见也不用听了。

自评一下，我的这节课，当然也有一些不足，比如条理不足，板书较乱。优点可能是丰富有趣，激情投入，能够吸引学生。至于没有按照常规程序讲完一节课，大量篇幅再讲作者生平，我不认为有什么不应该。因为我厌恶表演课，我认为好老师就是把学科魅力展示出来，让学生喜欢听你的课，学生都不喜欢听，谈其他的都是扯淡。