·本·期·导·读·
在生理、心理、智能与社会性变化最大的零到十四岁，孩子借由与父母、师长等对他影响较大的“意义他人”互动进而模仿学习，同时也透过生活经验，了解周遭的环境与工作世界。
从高中到大学、研究生的十五到二十四岁这段期间，可说迈入正式职业的探索阶段。此时父母更要随时提醒自己：生涯教育的核心是“培育做决定的能力”，这个过程是提供“学习做决定的经验”。
如何陪伴孩子走过生涯教育的6大阶段呢？
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在生理、心理、智能与社会性变化最大的零到十四岁，孩子借由与父母、师长等对他影响较大的“意义他人”互动进而模仿学习，同时也透过生活经验，了解周遭的环境与工作世界。这个阶段可再细分为三个时期：
阶段一：四至十岁“幻想期”
幼儿自我认识约莫从两岁开始，三、四岁逐渐学习团体生活，四到十岁可称为生涯成长初萌芽的“幻想期”，此时与生涯发展最密切相关的活动，非“角色扮演”莫属。无论是玩扮家家酒，或是去商店、消防队等不同场所参观体验，都是向外认识世界的启蒙。这个时期孩子口中“我长大后要当”的愿望通常很天马行空，往往只是代表某阶段时间接触较多、他觉得很有趣、很有吸引力的事情，并不代表毕生的梦想与志向。
阶段二：十一、十二岁“兴趣期”
在这个阶段，建议父母留意，切勿动辄把孩子的志愿与“是否有出息”连在一起，也别因为孩子愿望不是当太空人、医师或大老板，就脱口评价“好没志气”。
在小学、中、高年级，建议尽量扩展孩子的探索面向，发掘不同兴趣的可能性。若有机会走出课堂，实地参访、户外教学，多与优秀的人分享、接触，都是值得鼓励的。尤其到了高年级，孩子对于要参加哪些夏令营、学哪些才艺会有意见，对于要如何安排假期生活，也开始有自己的主张。不同于前一阶段的浮面参访，透过体验式的各种活动，孩子对外在世界的认识可以加深加广，只要是在尝试、探索，其实都很好。
父母师长千万别看得太窄，如果永远只允许孩子参与课业相关领域，从生涯发展的角度来看，等于早早就关上了探索兴趣的大门，那就实在太可惜了。
阶段三：十三、十四岁“能力期”
与先前阶段的“广泛探索兴趣”相较，进入中学后，“能力”在生涯发展的重要性逐渐抬头。换句话说，这个时期开始要审度“兴趣”与“能力”是否相符，对兴趣的探索得慢慢聚焦。
很多孩子，对许多领域都展现高度兴趣，但为了兴趣而深入精进相关能力时，就会发现这过程必然会有辛苦的成分，而不完全只是“有趣”而已。此时为人父母跟孩子都必须了解：若背后有兴趣做支撑，中间那不太有趣的部分就会想办法勉力忍耐，一旦跨过去就是海阔天空。
还有另一种极端的情况是，仍有不少中学生家长只把焦点放在学校课业成绩，认为课外阅读、或与课业无关的活动都是浪费时间。这样的风险是，当孩子的生活圈除了课业外便一无所知时，就不容易对人生有什么想像，当面临生涯选择的时候，很容易落入人云亦云、无所适从。
从高中到大学、研究生的十五到二十四岁这段期间，可说迈入正式职业的探索阶段。此时父母更要随时提醒自己：生涯教育的核心是“培育做决定的能力”，这个过程是提供“学习做决定的经验”。与其单纯将此视为“设定职业目标”，更期待大家将此视为“设立生涯目标”。以这样的视野来看待生涯辅导，或许更能协助孩子达到学习谋生技能、认同职业价值，以及本身也能乐在其中的三赢人生。这段过程，同样可再细分为三个时期：
阶段四：十五至十七岁“试探期”
当进入高中阶段，父母要小心不要落入“过于重视结果”的陷阱。事实上，孩子思考与下决定的“过程”，才是此时极需关注与建立的能力。高中阶段最重要的，是能考虑自己的需求、兴趣、能力、价值观与机会，透过与学校师长与身边亲友的讨论，以及生活中的实际参与，更深入且细致的构筑生涯想像。譬如无论是实习、志愿服务或打工经验，建议应与生涯规划密切相关，而非只是填一张社会实践表！
有时会听到家长对填写志愿的孩子说：“你自己做的选择就要负责，别后悔！”似乎选错了就会抱憾终生。但真的是如此吗？面对现在和未来的多变社会，其实生涯教育有个很重要的观念是：容许调整的自由度。
孩子生涯的扬帆启航，一如哥伦布探访新大陆的过程：手中没有详细的指引地图，过程中也会经过许多小岛，只是在心目中隐约有个想像的目的地。有一种情况是，内心原本想前往热带南岛，但一路上却觉得愈来愈冷。此时要不要回头？这可以分为两种情形，一种是自己对寒带气候没这么讨厌，于是想继续往前走，有何不可？但若很确定寒带大陆根本不是自己想去的地方，当然可以回头！只不过回头的“时机”，可能还需要好好考虑。
就像刚开始启航就发觉误判，当然可以赶紧掉头；但若已航行了一段时间，前方可见之处就有一座小岛，我反而会鼓励先航行到小岛上，让船只补给足够的油料、粮食后再进行下一段旅程。孩子是否要立即踩煞车、转换下一个航道？还是念到一个段落后再转向？
阶段五：十八至二十一岁“过渡期”
在十八岁以前，若家长都有依循上述观念陪伴，通常孩子会对自己有七成的认识与了解，到选择大学专业时，大方向上多不致南辕北辙。然而，父母也要有心理准备的是，进入大学后，由于孩子会对大学专业内容有更细腻的认识，也可能因社团或交友圈扩大而产生不同价值观，此时若他想在生涯的航道上左移个二十度，右偏个四十五度，只要保有弹性就是件好事。
不少个性顺从的孩子，过去念书一帆风顺，进入大学后才发现，以前觉得自己数理的成绩好像都不错，但实际上可能只有化学好，却选了个需要物理很强的科系；或是可能出现另一种情况，虽然考上了旁人眼中的热门专业，但却不是他想追求的人生方向及价值观。当碰到这些情况，父母很需要成为孩子的后盾，支持孩子根据自己的能力与价值观，重新调整未来的航道。
阶段六：二十二至二十四岁“尝试期”
到了研究生或初就业阶段，孩子也准备寻找人生的第一份正式工作，在这过程中，不免会碰到“这份工作似乎不适合我”的自我怀疑。
每当碰到这情形，建议先厘清所谓“不适合”的层次：是自己能力做不来？工作内容不喜欢？人际关系处不好？还是根本价值观不认同？找出真正原因，才能真正解决问题。比方说，有时归根究柢问题是出在人际相处的智慧，这反而是职场的必修能力，不是一再换工作就能解决的。
上一代或自己的生涯发展，大多呈直线进行，面对下一代我们至少可以做的是，不要用过去的直线思维来限制他们。在这段过程中，倘若孩子总是一而再、再而三想转换航道，他需要的并非责骂或指责，而是需要回过头帮助他，扎实走过这一段生涯思考的历程。
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